小学三年级语文教学教案7篇

作为教师，不管我们能力有多强我们都不得不写教案，这样才可以尽可能地避免教学时出错。下面是小编给大家整理的小学三年级语文教学教案(7篇)，欢迎大家来阅读。

小学三年级语文教学教案篇1

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

第一课时

一、课题导入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?

4、完成书后思考题，把握文章结构

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

第二课时

【教学预设】

一、词串欣赏

从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

第三组：应和、低语、谈心、催促

二、精读感悟

用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。

(一)学习第二小节

1、学生自读，谈感受

2、老师范例：批注式阅读

课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

(二)学习第三、四小节

1、自由阅读，引导学生读思结合做批注。

2、交流研读句子，表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处]

(三)学习第五、六小节

1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说，拓展画面

4、指导读出省略号的味道

[引导学生美美地读，读出最真的情;静静地想，想出最美的画面]

三、整体诵读

全文配乐朗读，师生共同合作美读

四、拓展仿写

试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

小学三年级语文教学教案篇2

教学目标：

1、学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

2、培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。

3、认识10个字，会写12个生字。

教学难重点：

难点：理解“风一样的日子”的意思。

重点：有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时。

第一课时

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1、现在我们来学习一篇回忆童年的课文(板书课题：童年的泥巴。)

2、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。

二、初读课文，了解内容。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。

2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。

3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

4、再读课文，提出自己不懂得问题。

三、品读课文，理解内容

1、指导学生有感情地朗读课文。

(1)学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。

(2)分小组朗读，并派代表在班上读。

(3)班级赛读，评选朗读能手。

2、讨论。

课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。

四、扩展阅读，培养能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二课时

一、识写生字。

1、出示字卡，认读生字。

2、引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。

3、学生当小老师当堂交流。

4、联系写字。

二、积累运用。

1、把自己搜集到的童谣和同学交流。

2、完成课后自选词语。

三、布置作业。

1、课后阅读《阅读》中的相关文章。

2、摘录文中优美语句。

小学三年级语文教学教案篇3

【教学目的】

1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。

2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重点】

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【设计理念】

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【教学过程】

一、设境激趣，触发语感

1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：

看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)

4、教师引入：

荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读，领悟语感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3、读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的.?请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

(出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤)

生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件，体会荷花的三种不同姿态)

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。

指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比，也可以说一说。

生：自由发言，比划。

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感

师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。

(教师配乐朗读，学生用心倾听)

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?

生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……

师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得。

四、拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!……

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

五、作业(任选一项完成)

1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地颂读课文。

小学三年级语文教学教案篇4

《种草莓》

一、教学目标

1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字;掌握由生字组成的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

3、理清文章的记叙顺序，体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

二、重点难点

1、掌握生字的音、形、义;朗读课文。

2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。

三、教学准备

生字卡片、课件。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们爱吃哪些水果?

2、(出示图片)看，这是什么水果?(板书：草莓)练习说话：多好看的草莓啊，谁能说说它的样子和味道?

3、这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊!(板书：种)这节课，我们就一起来学习《种草莓》。(齐读课题)

(二)初读课文，整体感知

1、小声地自由读课文，连读边标出自然段。读后，说说你有什么感受?

2、指名轮流读课文段落。其余同学边听边把新字词画出来，不懂的词语做出标注。

(三)学习生字，指导书写

1、课件出示带生字的词语

(1)指名认读带点的生字，重点指导“铲(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的读音。

(2)齐读生字。

(3)出示生词，认读生词。

草莓栽革淋雨慢慢儿小铲子

豌豆趴蚕豆酸味果汁

(认读时，注意指导读儿化音“慢慢儿”，先老师范读，学生跟读，再从课文中找出这样的儿化音来练读，如：“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等，反复读，理解在这些词后加上儿化音，更估出了草莓的可爱)

2、小组讨论识记方法。

你认为哪几个生字难记、难写，你想用什么办法来记住它?(自由汇报生字的识记方法，教师相机指导)

重点指导：

(1)“栽”与“裁”比较，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表什么，学生比较发现：“栽”是把植物的苗儿种在土壤里，“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。

还可以练习题，巩固运用：

栽裁

()衣服()种()树苗()缝()剪

(2)“豌”：与“碗、宛”比较组词。

(3)“酸”：仔细观察，左边是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

3、指导书写。

(1)着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍。

(2)自由练写，将每个字写两遍。

(四)再读课文，梳理顺序

1、同学们，《种草莓》这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗?自由读课文，找到了就画上横线。

2、交流，概括。

(1)对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。

(2)明确线索：春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。

3、齐读第1自然段，说说你知道了什么。

第二课时

(一)温习旧知，导入新课

1、齐读课题。

2、上节课，我们初学了课文，谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的?

(板书：栽苗、长高、开花、结果、成熟)

3、自由读文，看看各个阶段草莓是什么样子?小弟是怎么做的?

(二)选择朗读，品味语言

1、选择你喜欢的部分，再读课文，读正确、读流利。

2、把你喜欢的段落大声读给同学听，并说说你喜欢的原因。相机指导以下三个重点句段：

(1)“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”

①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来?

②教师根据朗读情况进行指导。

“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么?(这些词都是重叠的)

再自由地小声读一读，体会这些重叠词有什么好处?(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长)

③再指名读，读出温柔、郐畅的感觉。可加上动作表演读。

(2)“小小的花儿凋谢后，出现了一颗()小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了()的小课儿了。……小草莓()了，朝外的一面开始发红。”

①在括号里填上合适的词语。

②课件演示(或动手画一画)果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第5自然段的第一句话，猜猜：弟弟心里在想什么?

(3)出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的样子，用波泫线画出品尝草莓的句子。

这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

(三)总结升华，拓展练习

1、谈感受，小结：学习了课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。

2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。

3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。

小学三年级语文教学教案篇5

《小英雄于连》

教学目标

1、认识14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、熟读课文，练习讲故事。

教学重点：

1、认识14个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

讲故事。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

你知道哪些小英雄的故事?

今天我们又来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连。

揭示课题：8小英雄于连

学生读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由读文，注意不认识字的读音。

2、小组合作，快速识字。

分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。

3、教师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。

4、学生读一读带有生字的句子。

5、指名分段读课文，大家评价。

6、想想课文讲了一件什么事?

7、指名说说。

三、感悟课文。

1、创设情景，学习第一自然段。

(1)世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。

(2)出示图片。

看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗?

学生自主发言。

(3)请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗?找出描写这个铜像的句子?

指名读句子。

(4)知道朗读。

2、学习课文2—4自然段

(1)自由朗读。

(2)你读懂了什么?有什么问题?

(3)学生质疑解难，教师讲解，指导朗读。

3、读最后一段，联系全文，体会意思。

第二课时

一、复习。

1、抽读生字词语。

2、读课文。

二、语文实践。

请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。

1、自由练习。

2、分组说。

3、全班反馈。

三、总结。

你从于连身上学到了什么?

四、指导写字。

1、出示会写字，读一读。

2、同桌说一说识字方法，给生字交朋友。

3、观察生字的位置。

4、教师范写。

5、学生练写，教师个别指导。

作业：

1、写字。

2、把故事讲给家里人听。

小学三年级语文教学教案篇6

【教学要求】

1、认识生字3个。

2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

3、理解句子的含义。

4、有感情地朗读课文。复述课文。

5、体会男孩爱护公物的好品质。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课文

阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。

听课文录音，看图画演示。

这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：

放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。

二、下面就让我们跟着他一起去放风筝

1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。

2、指名分节朗读。

3、学生质疑。

4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”

你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的方法来理解。(边理解边指导朗读)

理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同?

(边理解边品句，加强朗读指导)

5、解决学生质疑中的问题。

指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高，读得欢快些。)

6、学生示范，练读，指名读。

跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗?高兴吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所以我们得学会复述课文的本领。

7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。

指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。

大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。

三、全文总结

学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。

四、说话

学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

小学三年级语文教学教案篇7

教学目标

认识“骨、莫、巢”3个生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。

体会诗中所表达的动物是人类的朋友，我们要爱护动物。

教学难点

学习生字，了解诗意，想象画面。

想象故事的画面、感受人类是动物的朋友。

教学过程

一、以诗导入，创设情境

刚才同学背诵了许多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还准确，只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧，我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。(板书：平 、仄 )我们这样做也许不科学，不过尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓;三、四声当仄声，读得短促一些。比如题目：“春”是几声?“晓”呢?师标记平仄。谁来读读?(谁还能比他读得更好?你觉得你为什么比他读得好?“晓”是仄声，读得短) 好，我们来看看诗句。(课件出示)

谁来试一试?春——眠——不(短促)觉——晓;找到感觉了吗?

当然，不但如此，还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。 谁来读读整首诗?

春天就这样在不知不觉中走来了，到处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。(板书课题)这首诗是唐代诗人白居易写的。那，关于白居易你了解多少呢? 出示作者简介，了解诗人。

二、初读古诗，读通读熟

1、鸟一直都是是我们人类的朋友，那诗人白居易是怎样写鸟的呢?请同学们把书轻轻地翻到78页，端好书，坐直。下面大家就自由地读读这首诗。注意要仔仔细细地读四遍，读前两遍的时候要注意把字音读正确，做到字正腔圆;后两遍，要尽量把诗句读通顺。

大家读得很投入。那谁愿意来读读?其他同学要仔细听，听听他是否把字音读正确了?是否把句子读通顺了?

2、我们已经学过、背过许多古诗词了。同学们都能感受到，古诗词呢，都有自己的节奏，都有一种韵律美。像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里作停顿能更好些呢?同桌之间互相读读、听听，感受感受。

谁读给同学们听一听?其他同学认真听，听听他是否读出来古诗的节奏?(读得真是有板有眼)

3、看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下面我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。

4、就这样，我们用心地读着读着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。老师也来读一读。同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，用心来感受这首诗。(师配乐读)

三、精读古诗，感悟诗意

1、你们感受到了什么?你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢?(感受说得不好就再读读古诗)。是从哪一句知道的?

2、我们就来看看这一句。(课件出示)这一句中有一个词告诉我们不要打鸟，哪个词? 学习“莫”字：(出示字理图)像太阳落入草木丛中，表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临。莫有“日落”“太阳已尽”之义，后来引申为“无”“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那诗人是要劝谁不要打鸟呢?君，这个“君”指的是谁?你?他?我?都是，每一个人，是吧。对，这里的君是对人的一种尊称，他可以指任何一个人。谁来读读这句?

3、是啊，劝君莫打枝头鸟，因为——生：子在巢中望母归。(课件出示)

学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音，你有什么要提醒大家的?我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面!根据这一的画面古人发明了这个字，最后经过演变，就形成了今天这个“巢”字。所以，这个巢就是——小鸟的家。

看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自己的巢中——生：望母归。那是怎样一个“望”啊?只是简单的看吗?那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……妈妈的归来。读出你此时的感受。

4、引读： 师：孩子们想想，如果，你就是那只自由飞翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈，你也会大声地对猎人说——

师：孩子们，如果，你就是那只在巢中翘首待哺的.小鸟，你会可怜地说——

师：同学们，此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟妈妈焦急地振翅归巢，我们也一定会从心底发出这样的同情——

5、是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，所有的动物也都跟我们人类一样，它们也有——生命，它们也有——骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句?谁来读读?(课件出示)。

6、我们先来看第一句。道是什么意思?(说)微是指：轻微，微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱?读读这句。

7、是啊，再微小也是——生命啊!也是一般骨肉一般皮啊!看看第二句，

a、一般是什么意思?一般：一样，同样。

b、那么骨肉又指什么?像我们人一样的骨头和血肉，其实，骨肉还有一层意思，谁知道?比如：老师说，你是妈妈的骨肉。难道说，就是指你是妈妈的骨头和肉吗?不是，是妈妈的亲人，是和妈妈有着血缘关系的亲人。我们跟妈妈都有着骨肉亲情。所以，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊!那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉，有一样的皮毛。所以说，劝你不要打枝头上的小鸟，它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。

8、带着你的理解读读这两句。

9、多么让人心动的画面啊!谁愿意来动情地读读整首诗?(你真是诗人的知音啊!字字句句都读到他心里去了。)

四、回读巩固，熟读成诵

“晓之以理，动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝说人们要爱护鸟类，无不让我们心生同情。现在我们就伴着音乐，深情地读读这首诗。

读得太有味道了。相信那些现在手执枪的人，此刻要是听到了你们的朗读，定会放下屠杀之意。我们就这样，读啊读啊，就走进了诗的字里行间，就这样读啊读啊，就读懂了作者，真好!老师相信，这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里，一定有许多同学能背下来了吧?谁来试一试呢?

五、续读延伸

鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该 成为人们笼中的观赏。但是，总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。课后就有这样一首诗，我们来看一看。(课件出示)大家自由读一读。指名读。(读得很有味道)一起来读读。是啊，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。真是意味深长啊!关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢?谁来背一背?生自由背。

六、总结

鸟是我们人类的朋友，我们要爱护鸟类。课下，同学们可以好好想想，我们平时该怎样去保护鸟类，保护动物，为生态和谐尽自己的一份力。并在课下写下你的感悟心语。最后，让我们再朗读声中结束这一课。