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做能力和道德都好的语文老师

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做能力和道德都好的语文老师

  语文老师是对孩子德育最多的老师,怎么上好一节语文课,如何当好一名语文老师就显得十分重要。小编在此整理了相关知识,快来看看吧!

  怎么做好一名语文老师?

  01

  很多语文老师上不好课,是因为被他信力所左右

  这些年走下来,我们很多教师,包括一些优秀的教师,在上课的时候,自信力都很少,往往是不知道课怎么上。我想这样一种心态,会影响我们语文教学质量的进一步提升。

  国学大师、文史泰斗陈寅恪先生教课有四个“我不讲”。他说:“前人讲过的我不讲,今人讲过的我不讲,外国人讲过的我不讲,自己过去讲过的我不讲。”他这种自信力,使他每堂课都有新的见解,从不人云亦云,令人崇敬。而我们语文教学的现状,相当程度是被他信力所左右。

  第一,相当数量的教师信教参。实际上编教学参考资料是不得已而为之,因为我们要保证教学质量的底线。可对有思想的教师来讲,对有抱负的教师来讲,这往往是一种束缚。我审过教材也审过教参,每次审的时候,心里真的是有一种说不出的滋味。什么时候我们的教学能不要教参呢?

  第二,信教学时尚。比如说,我们用多媒体,把语文教学和先进技术整合起来,这无可非议;但不该用的时候用就多此一举,甚至成为赘疣。

  我曾经看过一个录像,教杜牧的《山行》。那个多媒体做得漂亮极了!“霜叶红于二月花”,“石径”顶端是白墙黑瓦的房子。整个一堂课,就是对着这幅画来讲。因此我就想,这首诗如果用来培养孩子的想象力,那多好啊!“白云生处有人家”,这“白云生处”是多少米呀?这完全可以发挥孩子的想象力。可我们的教学把这无限的想象定格在那么狭小的画面里,你们说这个多媒体起的是正面作用还是负面作用?

  还有信什么呢,信评价标准。教师上课就是怕评价,评价就好像是孙悟空脑袋上的紧箍咒。我参加过一些硕士研究生、博士研究生的论文答辩,有时我看那论文中评价一节课有三十几个指标。三十几个指标,多少项目?一级指标,二级指标,教师微笑几次,学生微笑几次……我想这叫什么课?我也听过一些评课教师的高见,如:这节课如果让我来上会怎么怎么上,我想这大概不叫评课,这是评课人自己的亮相、自己的诉说。任何一种手段都不是万能的钥匙,所以在这些方面我们自己要有清醒的头脑。

  还有,信一课一练。如果说,学生语文水平的提高.可以靠题海题库这样来一课一练的话,那还要语文教师做什么呢?诸如此类的东西,影响了我们的教师,导致教学自信力消解,被他信力左右:到底什么是语文搞不清楚了,到底怎么教语文、教什么也不知道了。初中高中的语文教学,几乎是差不多的模式,差不多的样式。

  02

  语文老师要有自信力,一要好学,二要深思,三要力行

  我希望我们的优秀教师要有自信力,要树立教学人生的目标,建设你自己的语文教学人生。美国一位管理大师讲了这样一个故事:有三个石匠,在建筑教堂。有人问第一个石匠:“你在做什么?”第一个石匠回答说:“我只是在这混饭吃的。”问第二个石匠,第二个石匠回答说:“我要盖一个全国数一数二的教堂。”说完就埋头敲石头,他要做一个能工巧匠。问第三个石匠,第三个石匠目光遥视远方,然后说道:“我要盖一个世界上最有特色的教堂!”同样是石匠,他们的目标不一样,他们的道路和成果也就迥然不同。

  哈佛大学曾经作过一个调研,有一届毕业生,无目标的是27%,目标比较模糊的是60%,有近期目标的是10%.有3%是有远期目标的。25年之后,再追踪调查,这有远期目标的3%成为了美国的精英。因此,人生的道路上必须要有自己的目标。而树立目标的能力是综合素质的反映。

  我树立的目标是终身做一名教师,我一辈子树立的目标是做一名合格的基础教育的教师。我认为每堂课的质量关系到学生生命的质量,求学时期。学生的生命大部分是在课堂里成长的。因此,教师须建设教学人生。日本哲人池田大作讲过:人一辈子都在建设,没有建设的人生是失败的人生,一定是随波逐流的。

  语文教师要构建语文教学人生,我热切地期望我们中青年教师能够人才辈出。台湾作家白先勇讲过,百年中文是内忧外患。外患什么呢?西方语言的冲击。上海小学一年级就要学外语,跟语文平行。初中的保送生,测试两门:数学和外语,没有把语文当回事。语文建科以来,一百多年的时间,老觉得语文是难题,如果五十年以后仍然是难题,一百年以后还是难题,那么我们这一代一代人在于什么呀?因此,我想我们建设的教学人生.要有一种雄心壮志,要破解这个百年以来中文教学的难题。

  语文教学是母语教学,汉语言文字文化是我们中华民族几千年的根,但是现在我们自己没有多少发言权,而让国外很多的概念术语来左右我们的语文教学。我们的教学常被作为例子作为证据来证明他们的某个概念的正确性。那么我们中国培养这么多教师做什么?

  外患是外部来的,内忧就是奴性——崇洋。中国语文,汉语言文字是世界非常优秀的双脑文字,有它独特的东西,是人家没有的。我想,我们的语文教学重振价值不靠天不靠地,就靠我们这支浩浩荡荡的队伍的自信力。如果我们在教学岗位上不断地认识语文教学的规律,这个难题总有破解的日子。

  有学才有识,有学识才有胆识。教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的,能够身体力行的。以下说三点。

  第一是好学。作为语文教师要有文史哲的底子,必须要有文化的积淀。知识不等于文化,知识是一种本领,文化是一种素质。知识是文化的一小部分,是文化的基础。我们过去的一些大学的、中学的教师文化积淀很深,他们没有什么教学参考书,拿起一个教本来,就可以左右逢源。他们的文化底子好,学生再怎么问,他们也不怕。我们现在上课就怕学生问,一问就不知道怎么办,回答不上来。

  我们确实要有点文化积淀。我们的语文内容丰富复杂,它的家属成员很多,它的社会关系非常复杂,字词句篇,读写听说,并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题,我们必须作出哲学的思考。

  作为语文教师还需要智慧。智慧就是认识、辨别事物的能力,判断的能力,发明的能力,创新的能力。你有了底子就能辨别这是科学的,还是伪科学的;是真正反映规律的,还是三流化妆。三流化妆是脸上的化妆,二流化妆是精神的化妆;我们要的是一流的化妆,是生命的化妆。我就是语文,我和语文是融为一体的,要全身心地投入到语文的教学中,不要涂脂抹粉,满足于三流的化妆。

  第二是深思。一个不会思考的人是成不了优秀教师的。各行各业都是如此,一定要深思。比如说,我们为什么会浅阅读,为什么会误读,就是没有通过纷繁复杂的文字表象看到它的内核。

  不深思,你怎么知道这些文字背后的东西呢?感性的认知都是蒙眬的,因此你要学生真正理解,获得清晰的认识,就一定要从感性上升到理性,形成系统的语言,形成理性的思考。为什么我们的课不能刻骨铭心?不能震撼学生的心灵?不能打动他们心灵深处的一隅?就是因为我们往往是泛阅读,是在文字的表面游移。任何字句都是语言整体里的一个部分,七级浮屠呀,拆下来就不行了,那就不是浮屠了,不是宝塔了,一句一句的相加不是文章。

  文章是有逻辑,有内涵,有情感的。语言本身是双刃剑,课堂上我们要发挥它的正面作用,我们通过语言文字的咀嚼、品味来理解背后的作者的写作意图、作者的情和义乃至文外的东西。品味语言是中国的特色.因为中国的语言文字是很值得品味的。英语每年的新词大概要增加两万,所以莎士比亚的文章,现在英国人读不懂了。中国的词是妙得不得了的,你再增加新的事物,只要把字重新组合一下就好了。过去是牛车、马车、人力车、自行车,现在是火车、磁悬浮车、动车,你怎么组合都可以。因此品味语言确实是很有意思的。但它是双刃剑,弄不好就掉进了语言的陷阱。为什么这么说?言过其实,就是语言的陷阱;我们教师驾驭语言的能力也被消解了,一直被词句拖着走,文没有了,被肢解了。

  教课,一是要研究语文和语文教材,第二要研究学生。任何优秀的教师都无法代替学生的成长。师傅引进门,修行在自身,教师的作用是引导,你的方向引得对,方法正确,修行还要看学生自己。汤显祖在《牡丹亭》中写杜丽娘步入园中,情不自禁地说:“不到园林怎知春色如许?”同样,语言文字非亲身实践不可,要读,要说,要写,要听。教师要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他,教心。必须知心,一定要养成倾听的习惯。所以课堂,不只是教师展示的场所,它也是引导学生学习思考的场所,实践语言文字的场所,要让学生亲自实践。

  第三是力行。事情是干出来的,绝对不是吹出来的,不是捧出来的。捧不出优秀教师,也捧不出领军人物。一定要艰苦奋斗,一步一个脚印,不断地总结自己的经验教训,哪些做对了,哪些错了,用流行的话讲,就是反思。身体力行,才能获得真知。

  03

  执著追求:形成自己的教学个性

  我非常希望我们的语文教学能出现很多流派,百花齐放。有了很多流派,就可以相互促进。

  我们什么时候有教师专门从美育人手来教语文,就可以使我们的学生在美的世界里徜徉。也可以从文言文这个角度人手,从朗读人手,从写作人手,等等。应该研究教学,研究学生,研究自己。教师一定要充实自己,研究自己,要认识你自己,这叫自信力。我的优势在哪里?我的特长在哪里?我从哪一个地方切人,最能发挥长处和优势?在教学实践中要逐步形成自己的教学个性,逐步成长为出类拔萃的顶尖人物。

  到底教师要不要教学个性?如果我们全国各地都能出一批个性鲜明的优秀教师,一定可以顶起我们语文教学的一片天,而不是都“差不多”。这个差不多,绝对不是胡适先生讲的“差不多先生”.而是我们的课基本上面貌是差不多的。我们听了很多课,特别是年轻教师的,教学过程可以说是天衣无缝,一个环节一个环节,丝丝人扣,分秒不差。对怎么教考虑得很多,但对教什么考虑得显然不够。

  上个世纪80年代,全国各个地方很多教师都有自己鲜明的教学个性。我不是说这些个性都非常完美,从科学的层面、从哲学的层面、从语文本体的层面,也可能有这样或那样的不足:但是这个人的教学就是这个人的,不是其他人的,这就叫个性。差不多一个模式,我是比较反对的。大家用一个模式,会出现什么状况呢?标准化的教师。

  标准化的教师就无法张扬个性,你这个人的才华和潜能自然也就显示不出来了。我们很多中青年教师很有才华,但是被框住了,潜能出不来。因为一个模式定型了以后,已经是死水一潭了。语文教材中有那么多丰富多彩的文章,怎么可能是一个模式呢?不同的文章有不同的教法,不同的学校有不同的教育对象。难道你用一个模式就可以套住了吗?套不住的。所以我觉得这是一种危害。

  我们语文学科太需要领军教师了。我们教语文的也要深思,语文是我们民族文化的根啊,我们太需要全国性的出类拔萃的领军的语文教师。可是没有个性就根本没有可能领军,不可能出类拔萃。出类拔萃需要有智慧。我们的课堂是时间和空间的聚焦点,是传统文化和现代文化包括时代精神的交汇点,是教师和学生心灵沟通的一个场所。语文教学不仅需要知识,而且需要智慧。智慧的起点就是思考。

  如何上好语文课?

  预习

  预习,即课前的自学。指在教师讲课之前,自己先独立地阅读新课内容。

  语文课本都是一篇篇文章,可能会含有大量的生字、生词,和难懂的段落。

  提前预习语文课本的好处:

  一、提前了解新课文,让自己做到心中有数。

  二、遇到生字、生词,自己先翻字典学习和标注或查字典。

  三、翻字典的过程就是一个学习的过程,这是一个很好的习惯,要想语文学的好,学会翻字典也是很重要的一点。

  难懂的段落提前标注,上课着重听讲。这里告诉一个家长一个小窍门,学习新课文前,家长帮助孩子查一下作者资料,并进行备注,老师一般都爱提问作者,让孩子提前做好准备,课堂上积极表现,既能得到老师的表扬,也能让孩子的自信心大增,爱上语文。

  怎样预习:

  一看、二读、三想、四查

  一看:当学习新内容时,首先要全部看一遍,哪怕似懂非懂,也要过一遍,有个大致的印象。

  二读:看完有了大致印象,接下来便通读一边,通读的过程中遇到不会的便对视可以做标注。

  三想:通读全课文,标注的难点首先要自己先思考一遍,联系全文看能不能自己先解析出来。

  四查:前三个步骤都做完,剩下的就是解难过程,实在不会的,就要通过查和问来明白意思。

  阅读

  古人云:读万卷书,行万里路。这是我们听过无数次的俗语,却说明了一定道理。读书能开拓孩子的眼界,博览群书是培养孩子语文素养的基本功之一,是学习语文之根本。

  就比如澎拜新闻对高考状元的爱好调查,其中喜欢读书的比率占到了80%。

  可见读书对于孩子的作用是非常大的,而语文成绩好一定脱离不了大量阅读。

  阅读可以提高孩子的词汇量

  丰富孩子的素材库

  锻炼孩子的理解力培养孩子的共情力

  这些都能直接让孩子在语文学习上突飞猛进,做阅读理解的能力会随着大量阅读后得到强化、而构思和写作文水平在不知不觉中就会提高。

  读书破万卷,下笔如有神。当孩子的课外阅读量达到一定水准的时候,语文对孩子来说将不是一门需要攻克的学科,而是和生活息息相关的好朋友,不是学习语文,而是感知语文。

  应该让孩子读什么?

  很多家长在给孩子选择课外读物时犯难,不知道该给孩子读什么合适?小学的时候,孩子的词汇量还很贫瘠,于是家长多会选择儿童读物或者绘本来给孩子阅读,这样选择也没有错,但是无形中会固化和缩小孩子的阅读面和拓展面。

  博览群书,重在“博”和“群”,重在量。

  大量的阅读会快速的扩大孩子的知识面和语言感知能力,所以家长这时给孩子选择名家著作也未尝不可,孩子读不懂,去问和探索,这个过程就是孩子的一个理解力培养的过程了。

  而且名家大作的文学底蕴足够深厚和有保障,能够熏陶孩子的情感和读书品位,遇到美文美句就摘抄下来,是一个积累和记忆的过程,以后写作文就会手到擒来。

  写日记

  为什么孩子从小老师就很让孩子写日记。孩子经常会被“写日记”难住,寻求家长的帮助,家长也头疼,“写日记”有那么难吗?

  低年级的孩子首先从一句话日记开始练习,用一句话概括今天发生的事或者让孩子感慨的事。

  比如:“今天我做了.......,心情......”

  虽然很短小,但是写日记是一个锻炼孩子叙述能力和语言组织能力的过程,低年级从一句话日记开始写起,慢慢的孩子通过阅读和学习,词汇量增加,日记也会从一句变成一行再到一段,最后成为一篇完整的有头有尾的文章。

  写日记不像写作文有题材和字数的限制,孩子可以天马行空任意想象和表达,把无法开口的话在日记里表达出来,现实的、幽默的、悲伤的、娱乐的、朋友间的都可以任意表达。

  写日记不但能培养孩子的写作能力,还能培养孩子的观察能力、思考能力和行文能力,当孩子的自我表达能力增强,那么学习语文何尝会是一件困难的事呢?

  语文抽象且简单的,轻松快乐学好语文,好的预习习惯配合大量的阅读,再加一支可以任抒发的笔杆,每个孩子都可以是一个语文天才!


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