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九年级上册语文教案

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有关九年级上册语文教案5篇

教师需要对教学内容进行优化,选择适合学生的材料,增加趣味性和实用性,激发学生的学习兴趣。下面是小编为大家整理的九年级上册语文教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

九年级上册语文教案

九年级上册语文教案 精选篇1

教学目标:

知识与能力:

1、了解诗歌内容,理解诗人的感情;

2、能够品味诗歌,感悟诗歌丰富的内涵;

过程与方法:

3、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿;

4、能够根据诗歌凝练的语言,展开丰富的联想和想象,进入诗歌的意境;

情感与德育:

5、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。

教学重点:

目标1、2、4

教学难点:

目标2、4

(课前播放《春天的故事》MTV)

一、导入:

从古至今,雨就是文人墨客笔下的常客,无论是“好雨知时节,当春乃发生”,还是“天街小雨润如酥”都是那么生动可爱。而在现代诗人郑愁予的笔下,雨更获得了一种生动活泼的灵气,幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,感受诗人的轻美诗风。

二、教学过程:

1、出示整体学习目标:(请同学们齐读一遍,心中有了明确的认识即可。)

学习目标:

能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿;

了解诗歌内容,理解诗人的感情;

能够品味诗歌,感悟诗歌丰富的内涵;

能够根据诗歌凝练的语言,展开丰富的联想和想象,进入诗歌的意境;

通过学习诗作,热爱生活、热爱自然。

2、整体感知:

出示第一教学阶段教学目标:

读一读

请自由朗读诗歌,两分钟后,比谁读得正确、流利。

随机挑选学生读书(每人一小节),请其它同学注意听,发现问题。

3、初步细读:

四月,是四季当中的春季,四月的雨就是春天的雨。春天是一个万物复苏的季节性,那么春雨将给大地带来什么呢?(背景播放轻音乐《雨》和雨中新芽图片。)

出示第二阶段教学目标:

读一读品一品

选择自己有感悟的句子朗读,每句多读几遍,三分钟后,和我们分享一下,你在那节(句)诗中,读出了什么感悟,你准备怎样朗读来表现?并请为我们示范。

(学生练读的过程中,多媒体轻播《雨》)

注:此环节意在带领学生理解春雨给大地带来勃勃生机之意。

学生可能会重点关注第一、五两小节,能在对比中感受到春雨降临,万物复苏。

细读:

①跟着我/去踩田圃的泥土/将/润如油膏

“踩”可见对大地解冻的兴奋,“润如油膏”的比喻写出土地的松软、肥沃,蕴藏无限生机和力量。

②去看牧场/就要抽发忍冬的新苗

“就要”中展现出坚定的信心,“抽发”中体现旺盛的生机和强大的力量。

③绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好

“绕着”可见塘中到处都是跳跃的鱼儿,到处都是生意盎然。而“雨”在“绕”的过程中,也体现出了欢快与兴奋。

④去听听溪水/练习新编的洗衣谣

“新编”可见雨水注入,溪水涨高,小溪面貌焕然一新。现在的“练习、新编、洗衣谣”和从前的“喑哑的歌不成调子”相比,可见小溪生机勃勃,精力充沛,心情愉快。

4、深入细读:

这首诗不但写在一年中的春天,更是写在我们这个时代的春天。1979年,刚刚经历了寒冬的中国萧条滞固,百废待兴。 推出“改革开放”政策后,沉寂的中国,终于开始显露出生机。诗人虽然身在海外,却始终殷切关注着大陆,关注着新生的中国。这首诗的副题为:为生活在中国大陆上的儿童而歌,就让我们看到了诗人那颗热切的心。(背景播放歌曲《春天的故事》配 后改革前的中国照片,最后定格为一张欢快的孩子们。)

出示第三阶段学习目标:

读又读品又品

选择你感悟到的能表达此种背景下作者情意的句子朗读,每句多读几遍,五分钟后,和我们分享你的感悟。

(学生练读的过程中,多媒体轻播《春天的故事》)

注:此环节意在带领学生联系写作背景深入理解诗歌的意蕴。

细读:

①雨说:四月/已经在大地上等待久了……

从“四月”和“等待久了”中读出关切、长久的期待和强烈的盼望。

②雨说,我来了,我来探访/四月的大地

读出殷切的爱和希望。

③第二节从“轻”、“温声细语”中读出春雨的细腻、轻柔;从“爱心”、“丝缕”、“织”中读出雨的广博与深浓,想滋润万物;从“呼唤”、“每一个”“乳名”“甜”“准”中读出雨的亲切,似一个老朋友般熟悉、挂念着大地。

④第三节用急切、祈求的语气读出雨的热切。

⑤第四节从“亲近”“亲一亲”中读出亲切的关爱。后两个反问句,在嗔怪中更显殷切与诚挚。

⑥第六节讲自己的来历,突出“笑”字,为下文铺垫。

⑦第七节中的“笑弯了腰”“笑出了泪”“笑斜了翅膀”既是写实,又是写出了自然万物对生活的热爱,焕发着勃勃生机和希望。

⑧第八节中的“哗啦啦地响”写出了旗子在风中迎风招展的昂扬与朝气,预示着春天的生机和希望。“只要你们笑,大地的希望就有了”告诉我们,孩子是祖国的未来,只要他们对生活满怀信心,乐观勇敢,祖国就有了新生的希望。这也是为什么诗歌的副题为“为生活在中国大陆上的儿童而歌”的原因。

⑨第九节中,从“不再回去”“自由地笑”“快乐地安息”“祝福的心意”中感受雨的热爱与奉献。

小结:雨是一位给大地带来春天;充满爱心,鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。全诗以拟人化的艺术手法,以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。

5、整体升华:

出示第四阶段学习目标:

配乐美读

带着感情大声朗读全诗,三分钟后准备配乐朗诵。能背的同学尝试将自己喜欢的诗句背下来。

6、拓展延伸:

“雨”是这般地热爱着祖国的大地,热爱着大陆的儿童。今天,改革开放已经三十年了,我们的国家也已经发生了天翻地覆的变化,现在,当我们“吃着苹果品着甜”的时候,也对那“安息”的“雨”说点什么吧。请以你喜欢的文学样式写作一段话。

板书:

雨说

郑愁予

满怀爱心探访四月的大地(带来生机,带来希望)

雨:爱的使者拟人手法

教你们勇敢地笑(祝福儿童,祝福中国)

九年级上册语文教案 精选篇2

【教学目标】

1、知识和能力目标:

了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。充分朗读,展开丰富的联想和想象,进入诗歌的意境,感受诗中“雨”的形象,在此基础上尝试诗歌的创作。

2、过程和方法目标:

反复诵读,在读中品味诗歌的语言,领悟诗歌的意境。通过学生对话,师生对话以及师生与文本的对话,实现师生互动,引导学生感受诗意。

3、情感态度和价值观目标:

通过对诗歌的学习,培养学生健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度。

【教学重点】

1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会诗歌明丽清新的风格。

2、理解意象,把握主题,感受真情。

【教学难点】

品析诗歌语言,理解诗意。

【教学方式】

1、指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。

2、运用联想想象法,指导学生把握诗歌意象。

3、运用探究学习法,充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,让他们畅所欲言。

【教学课时】

一课时。

【教学准备】

朗读教学带。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

请学生背诵出描写春雨的诗词佳句,由传统诗歌引入到现代诗歌,以激发学生的学习兴趣。

二、充分朗读,初步感知

1、听配乐诗歌朗读,营造氛围。

2、学生边听边读,熟悉诗歌内容。

3、学生齐读,教师指导。(节奏、重音、语调、情感等)

4、引导学生理清诗歌内容之间的联系,把握思路。

5、运用想象,理解诗中“雨”的形象。

6、教师简介写作背景,引导学生进一步理解诗意。

三、合作探究,具体研习,品味诗意

1、请学生找出每节诗中的意象,通过联想和相象,把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。

2、联系诗句,说说诗歌中“雨”的形象。

3、齐读七、八两节,品味其中的“笑”。

问题探究:这些动人的笑有什么含义吗?试品析。

从两个“勇敢地笑”中,你获得了些什么启示呢?

4、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味。

四、学生齐读全诗,师生共同总结诗歌艺术特点

五、迁移练习

春雨对孩子们说了这么多,现在,你想对春雨说些什么呢?几行诗几句话都行。

六、课堂小结

诵读全诗,诗人为我们描绘了一位温柔可亲,勇敢乐观的爱的使者形象。从中我们也能感受到诗人对中国儿童的热爱与祝福。希望同学们也如诗人一样,做生活的有心人,积极观察生活,以引发我们的艺术情感。

七、作业设计

1、熟读全诗,感受诗意。

2、请用几行诗或几句话对春雨作一番描绘。

【板书设计】

雨说

郑愁予

探访四月的大地

亲近孩子

来自遥远的地方

教孩子们勇敢的笑

快乐的安息

九年级上册语文教案 精选篇3

教学目标

1、读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音,掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思。

2、有感情地朗读全诗。

3、揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法,提高理解、欣赏诗歌的基本能力。

教学重点

理解诗中“雨”的形象,体会作者的思想感情。

课时安排

一课时。

教学媒体

电子白板

教学过程

一、情境导入

请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句,并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境,步入郑愁予的《雨说》,去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。

二、整体感知

电子白板展示:

1、走近作者:

郑愁予,现代诗人。原名郑文韬。祖籍河北宁河。1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。1956年参与创立现代派诗社。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称,意象多变,温柔华美,自成风格。其成名作《错误》1954年在台湾首次发表时,因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误;我不是归人,是个过客”,一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。

2、写作背景:

这首诗写于1979年,发表于1980年4月28日的台北《联合报》上。当时正值我国结束“__”灾难不久而开始新的历史时期,诗人极为关注祖国大陆,这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对祖国未来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上,又展现出清新动人、欢快率性的一面,因此此诗一刊出,立刻受到人们的高度评价。

三、初读课文

1、朗读课文,默写课后生字词。

教师明确强调“田圃、襁褓、润如油膏、留滞、喑哑”等词的音、形、意。

2、教师提供诗歌朗诵录音(电子白板展示),学生仔细听,标出重音和停顿。

3、学生分组、分任务进行课文评点,注旁批,然后互读互评。

4、学生读课文,看朗读是否流畅,节奏是否合理,停顿是否恰当,语气、语调是否符合文意。

教师明确要求自由朗读诗歌。字音要读准,停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一边读,一边体会每句话的完整意思。

5、初读小结,电子白板展示:

这首诗歌分为四层意思来展示,首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地;其次点明雨的来意和雨的亲切邀请;再次点明雨的来意,要教会孩子们勇敢地笑;最后呼应开头,点明雨的祝福。

四、文段分析

1、要求学生思考:诗作用第几人称写作?是什么写法?

是第一人称写作,运用了拟人的写法。跟修辞方法不同,拟人的修辞运用在某一句话中,是用来描写某一事物的情态的,如“柳条儿见了我笑弯了腰啊”;而拟人的写法则是通篇使用,是用来塑造雨的形象的。雨说在文中出现四处。

题目是“雨说”,是作者化身为雨,借雨的口吻来表达对生活在中国大地上的儿童的祝福,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。

2、细读第一到第三节,思考,“雨”是在什么样的情况下出现的?她来到大地的目的是什么?

诗作开篇点题,直到四月(自然界的四月已经是“人间四月芳菲尽”了),可见,这个“冬天”持续的时间太久,雨在大地“太久的等待”中到来,而这个冬天使得大地枯旱,失去了生机:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,没有了欢快的歌声。

缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。是全诗展开的背景:__十年,儿童们的生活环境太严酷,早就应该有美好的生活给孩子们了!

诗人笔下的雨已成为春天的使者和爱的使者。雨带着爱心,带着赤诚,来关爱孩子们,来跟孩子们亲近,也希孩子们跟自己亲近。

3、细读诗歌的第四到第五节,感受诗中描写的雨到来之后大地的景象,说说它们的作用。

雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。“雨”邀请孩子们一起去探访春天的大地,感受春天的美好,跟诗歌的第一节形成鲜明的对比。

4、细读诗歌第六到第八节,思考:“雨”是怎么来的?她给孩子们的希望是什么?

雨在云端,在高山中幸福地长大,她的童年充满了欢笑,所以她给孩子们的希望是他们能够勇敢笑。

5、第九节中“雨说,我来了,/我来了就不再回去”。联系上下文考虑,“雨”为什么不再回去?

它希望儿童们都能自由地欢笑,有着甜蜜幸福的童年,它要为此而进行不懈的奋斗。

五、拓展延伸(电子白板展示):

1、这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?

2、最后一节中写道:“当你们自由地笑了,我就快乐地安息”,你如何理解这句话,这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?

3、最后一节写道:“要记着,他们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,显然,“雨”带来的是一份甜蜜的祝福,你品出这种“甜”了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

4、阅读副标题,然后说说:这和文章的主旨有什么关系?

六、课堂总结

本节课我们初步学习了郑愁予的诗歌《雨说》,读熟并试着在理解的基础上进行了朗诵,感受了“雨”的宽厚慈爱,感受了“雨”对中国大地上儿童的祝福和希望。知道了拟人的写法与拟人的修辞方法的区别。

七、布置作业

1、有感情的朗读全诗。

2、课后练习第三题。

3、选用课时作业。

课时作业

一、注音

田圃()喑()哑()

喧嚷()襁()褓()

二、仿写句子

例句:

第一样事,我要教你们勇敢的笑啊

君不见,柳条见了我笑弯了腰啊

九年级上册语文教案 精选篇4

一、通读全诗,借助注释和字典,读准每一个字音

1、读准字音。

2、重点词语的解释。

3、熟悉诗的内容:借助春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

二、反复朗读,对诗歌进行深入的理解

1、借助注释和字典,逐句理解,概括每一节的内容:

第一节,雨来探访四月的大地。

第二节,雨轻轻地来了,满怀着爱心。

第三节,雨希望孩子们不要拒绝它的到来。

第四节,雨告诉孩子们,它是来亲近他们的。

第五节,雨请孩子们跟着它去迎接春天。

第六节,雨告诉孩子们它是笑着长大的。

第七、八节,雨教孩子们勇敢地笑。

第九节,雨交代它最终的归宿。

2、教师解决疑难问题:

这首诗采用的拟人手法,是文学作品的一种艺术表现手法,而不是一种修辞手法。

区别:前者用于整体艺术形象的塑造,后者仅仅用于语句的修饰。

三、仔细品读,熟读成诵

这首诗清新明朗,节奏欢快,融典雅的词句与活泼的口语于一体,特别适合于朗诵。

诗人海子说过:诗是抒情,抒情是血。朗诵能让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏,从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、意象美、语言美。

1、品析语言,感受艺术美:

从分析语言的准确性、形象性、抒情性入手,体悟意象的象征意义。

这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息。如:蓑衣、斗笠、小燕子见我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。诗人还善于针对诗人的接受对象,运用一些特别适合少年儿童读者的口语,例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”,等,将无形的爱,形象化,有一种动人的,令人感到无比亲切的美。

2、揣摩,体味意境美:

著名美学家朱光潜先生说:“每首诗词的意境有‘情趣’和‘意象’两个要素。”

意象包括“薏”和“境”两个方面,相辅相成,虚实相生。它既包含鲜明生动的形象,又包括了形象中蕴涵的发人深思的思想和令人激动的感情。因此,意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界,是作家的思想和感情和生活图景和谐同意的结果。

本首诗的意象有:田圃、牧场、鱼塘、小溪、山峰、白云……可以让学生自由发挥,生发意境。让学生考虑,你怎样将某种意象所在的诗节描绘成一幅画面?体会这些意象寄托了诗人怎样的思想感情?让学生从多角度感受诗人不同寻常的构思,体会诗人的浓浓的爱薏。

四、总结本课的学习体会和收获

五、完成课后练习

九年级上册语文教案 精选篇5

一、导入

“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

──雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

二、整体感知

1、教师朗读课文,学生注意:

2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?

明确:雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。

三、局部品味

逐一的讨论以下几个问题:

1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

注:齐读第一节诗后,讨论板书如下:

田圃 禁锢 种子 好雨知时节,当春乃发生

鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜,润物细无声 大地枯旱的景象

小溪 喑哑 调子 (暗示了社会生活的艰辛)

2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?

重点探讨:第5、7、8这三节诗。

踩──田圃──润如油膏

看──牧场──抽发新苗

绕──池塘──说声好

听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象

柳条──笑弯腰

石狮子──笑出泪

小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美好生活情景

旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童

注:

⑴ 联系上面的内容,说清对比手法的运用。

⑵ 联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。

提示:1979年 以后的社会背景;雨的作用见板书。

⑶ 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?

由学生说,教师评价。

⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。

注:采用读的形式来完成。

⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

提示:红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始,是青少年的象征。

⑹ 讨论以下的问题3。

3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

提示:

⑴ 白云──自由的象征。

⑵ A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。

B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

C、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

注:A、见书中句子;

B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

C、表明了“雨”的真正来意。

(点明中心,照应标题。)

四、作业

1、说出描写春雨的诗句:(至少两句)

《初春小雨》(韩愈):“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”

《春眠》(孟浩然):“春……处处……夜……花……”

2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

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