苏教版六年级下册《如梦令》教学实录

　　从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。一起来看看苏教版六年级下册如梦令教学实录吧，希望能帮助到你。

　　苏教版六年级下册如梦令教学实录

　　一、话题引入，初读感知。

　　师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗?

　　生：读过。

　　师：读过哪首词?

　　生：《长相思》!

　　师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样?

　　生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。

　　师：对!词的句子有长有短，所以又被称为长短句。

　　师：你们学的《长相思》是不是句子有长有短?

　　生：是!

　　生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。

　　师：对!有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。

　　生：《长相思》是词牌名，它不是题目。

　　师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名?

　　生：“忆江南”。

　　生：“西江月”。

　　师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——

　　生：如梦令。

　　师：想迫不及待地读读这首词了吧?自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

　　如梦令

　　宋李清照

　　常记溪亭日暮，

　　沉醉不知归路。

　　兴尽晚回舟，

　　误入藕花深处。

　　争渡，争渡，

　　惊起一滩鸥鹭。

　　生读词。

　　师：平时你们是不是喜欢大合唱?(笑)我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读?

　　生(女)读。

　　师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声?

　　生：大兴安岭、兴奋。

　　师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。

　　生(男)读词：

　　师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧?

　　生：没有问题!

　　师：咱们连起来读一读。

　　生：好!

　　生齐读词。

　　二、“胖”读全词，古文今译。

　　师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。

　　(学生默读)

　　师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。

　　师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。

　　生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。

　　师：“暮”指的是——

　　生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。

　　师：哦，你这样说咱们都听明白了。

　　师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了?

　　生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。

　　师：你从哪个词读出来是“每天”?

　　生：是有一次。

　　师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的?

　　生：注释中有。

　　师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。

　　师：那么这个“醉”指的是——

　　生：陶醉了。

　　师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙!一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

　　生：我是说“误入藕花深处”这句的意思就是说李清照他们乘着小舟，准备回家，但是他们不小心划到了荷花池里。

　　生：他们就在荷花池里玩，然后他们惊起了一滩鸥鹭。

　　师：怎么会惊起一滩鸥鹭的?还有一句，谁来说?

　　生：因为他们玩得很开心，嘻嘻哈哈的，把那些鸥鹭全部都惊起，全部飞起来了。

　　师：“争渡争渡”就是?

　　生：他们在那里拼命划船，拼命划船，声音很响，然后惊起了一滩鸥鹭。

　　师：好，挺不错的，刚才，同学们不知不觉地，就把这首词给读胖了。板：“读胖”。如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?

　　生：长!

　　师：但是你看这首词，它只有多少字?

　　生：三十三!

　　师：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

　　三、“瘦”读全词，搜寻词眼。

　　师：学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦

　　师：同学们能不能把整首词读成一个字儿?看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的?

　　生：我觉得应该是“沉醉不知归路”的“醉”字。因为这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下边的情景。

　　师板书：醉

　　四、牵引“醉”线，分层解读。

　　1、陶醉在美酒、美景中。

　　师：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢?

　　生：“溪亭日暮”。

　　师：看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面?

　　生：我的脑中仿佛出现了溪边的亭子里有很多人，她们在看落日。

　　师：把这幅画面说得再美一些。

　　生：溪边的亭子玲珑别致，词人穿着古装，很美，在看风景。

　　师：噢，穿着古装的词人都成了画中一景了。

　　生：太阳倒映在湖里，仿佛有两个太阳。

　　师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了?一道残阳铺水中——

　　生：半江瑟瑟半江红

　　师：虽然不一定是江边，但意境应该是差不多的。

　　生：太阳很大，像一个红红的大圆盘，几只归巢的鸟儿从上面飞过去。

　　师：多么富有诗情画意啊!奖励你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。

　　生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　师：你们看啊!

　　(老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。)

　　师：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么?

　　生：喝酒

　　生：聊天

　　生：做诗、对对子

　　生：看风景。

　　师：会跟谁在一块喝酒吟诗?

　　生：好朋友。

　　生：知己。

　　师：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。

　　师：是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。

　　生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　师：老师听出来了，你们没喝酒，光读词，就有些醉意了。

　　师：好!大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来?

　　生：藕花深处，

　　师：这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面?

　　生：大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　生：湖水还很清澈。

　　生：还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。

　　师：使你想起哪一句诗来了呢?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　师：是啊，多美的荷叶荷花!但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读。

　　2、陶醉在美丽的意外中。

　　师：等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧——读下去

　　生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　师：读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么?

　　生：我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。

　　师：响不响?

　　生：响!

　　师：从哪个词语中听出来的?

　　生：“惊起”的“惊”。因为是惊起，一下子飞起来的，所以声音特别响。

　　师：学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的器官。词语中还有声响呢!

　　生：我听到水花溅起来的声音。

　　生：我听李清照和她朋友的笑声。

　　师：从哪个词中听到的?

　　生：争渡。

　　师：古代的女子，她们的言行都是很受约束的。这时候因为喝点酒，活泼的天性都显露出来了，大声地笑啊叫啊，那场面多么欢快热闹!

　　生：有的说往这边划，有的说往那边划。

　　师：读出他们抢着划船的热闹情景。

　　生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　生：我看到了一群群鸥鹭飞向天空。

　　师：慢慢地飞向天空吗?

　　生：不是，是很快的。因为是“惊起”。

　　师：多不多?

　　生：多。

　　师：你是从哪个词当中读出来的?

　　生：一滩。

　　师：一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。你读一读那场面。

　　生：惊起一滩鸥鹭。

　　师：那场面多壮观啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天!那场面壮观吗?!

　　生：壮观!

　　师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情?

　　生：惊喜

　　师：为什么那么惊喜?

　　生：因为白鹭飞起来的地方就是岸边了。

　　师：噢，他们找到岸了，所以惊喜。

　　生：因为这是他们没想到的。

　　师：是啊，这可是意外的惊喜啊!所以是“鸟惊人也惊啊!”

　　师：那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了!他们陶醉在这美丽的意外中。

　　师：再读。

　　3、陶醉在美好的生活中。

　　师：词人深深地醉了，她陶醉在(美酒、美景、美丽的意外中)。咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

　　生：(学生读李清照早期生活的资料。)

　　师：为什么这么开心?

　　生：因为李清照她年轻时候的生活非常优越，家庭幸福美满。

　　师：是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。

　　咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。(生齐读，师生合作读，生背诵。)

　　师：这样难忘的郊游经历她能忘得了吗?

　　生：不能。

　　师：这样身心释放的快乐能忘得了吗?

　　生：忘不了。

　　师：所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆啊，所以是“常记溪亭日暮”。

　　师：词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊?

　　生：醇酒。

　　生：快乐的酒。

　　师：乐酒、甜酒。

　　生：美酒。

　　苏教版六年级下册如梦令教学实录：赏析《声声慢》，感受苦酒意象。

　　一、初悟苦酒意象。

　　师：在李清照的词当中流传下来的有四十多首，其中有好几首都写到了酒，接下来，盛老师想请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。

　　(播放《声声慢》的录音)

　　师：这首词哪句也写到了李清照喝酒。

　　生：“三杯两盏淡酒”——写到了酒。

　　师：是啊，但是此时此刻你感觉到她喝的还是乐酒、甜酒、美酒吗?

　　生：不是。

　　师：那你觉得此时此刻喝的是什么酒?

　　生：闷酒。

　　生：她喝的是苦酒。

　　生：她喝的是孤独的酒。

　　生：愁酒。

　　(板书：苦酒)。

　　师：你从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁?请你把句子读出来。

　　生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

　　师：一连串的叠词表达了她的愁和苦。

　　生：“三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。”

　　生：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”

　　师：这满地的黄花在她看来都憔悴了。

　　生：“这次第，怎一个愁字了得。”

　　师：这样的情景一个“愁”字怎么概括的了啊!

　　生：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

　　师：看到以前为她传递过书信的大雁，更让她伤心。

　　生：“守着窗儿，独自怎生得黑。”

　　师：这样的情景她觉得太难挨了。

　　生：“乍暖还寒时候，最难将息。”

　　……

　　师：够了，同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。

　　二、探询凄苦原因。

　　师：同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢?咱们再来看一段资料。

　　(生阅读词人晚年境遇资料。)

　　师：知道原因了吗?

　　生：丈夫去世了，国家也灭亡了。

　　师：国破、家亡、夫死，晚年的李清照无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛。

　　三、点悟酒中苦味。

　　师：因为苦所以借酒排遣，试图一醉解千愁，但排遣得了吗?

　　生：排解不了。

　　师：从哪儿知道?(

　　生：“这次第，怎一个愁字了得。”“三杯两盏淡酒，怎敌她晚来风急”。

　　师：所以痛苦的心情只能用一连串叠词来传递。读第一句。

　　生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　师：她在寻找什么?

　　生：往日的欢乐、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情。

　　师：但这一切不复存在了。于是这无法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再读第一句。

　　生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　四、回环美酒意象。

　　师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。

　　生：再读第一首《如梦令》。

　　醉

　　美酒——苦酒

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