对于《触摸春天》的课堂教学实录

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们一起来看看《触摸春天》这篇文章的教学实录吧。

　　《触摸春天》课堂教学实录

　　【课前谈话】

　　师：早就听说四(5)班的同学特别聪明，很高兴今天能与大家在一起学习，我现在想了解一下大家平时的语文学习情况，怎么了解呢?方法很简单，想听听你们朗读课题，谁先来读

　　(一)生：触摸春天(平淡)

　　师：春天是什么样子的?

　　生：万紫千红、莺歌燕舞

　　师：你觉得春天美吗?

　　生：美

　　师：带着这种感受再读一读

　　生：(读)1好：不错，带着你心中的感受就能把他读很美;2一点好：瞧，有进步了，以后读书，带着心中的感受，相信你能读得更好

　　(二)生：触摸春天

　　1、春天读重

　　师：你为什么把春天这个词重读了

　　生：因为春天是个生机勃勃的季节

　　师：所以你读出了春天的活力

　　师：还有谁来读

　　2、春天读轻

　　师：为什么把春天读得这么轻呀

　　生：因为春风是轻轻地吹在我们身上)

　　师：哦，你读出了春风的轻柔

　　3、触摸读重

　　师：你们觉得他的触摸读得怎么样?

　　生1：他读得不好，把触摸读重了，没有触摸的感觉

　　师：触摸应该是什么感觉(轻柔)

　　师：你能读出这种轻柔吗?(能)你来试试

　　生2：他读得很好，他把触摸的感觉读出来了

　　师：触摸的感觉是什么样子的?

　　生2：轻柔

　　师：你能不能读出这种感觉，来试试

　　师：不错，我们学着他的样子，一起用心地读课题

　　生：(齐读课题)

　　师：请大家打开课本，快速浏览课文，告诉我们：这篇课文讲了一件什么事?

　　生：讲了一个盲女孩抓住蝴蝶的事

　　师：一只睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩抓住，你有什么感受?

　　生：太不可思议了

　　生：太神奇了

　　生：我觉得这件事是不可能的(虽然你不相信，但他确实是发生了)

　　师：作者也有同样的感受，在课文中找一找

　　生：这真是一个奇迹(板书：奇迹)

　　师：这是个怎样的奇迹呢?老师来读课文，同学们认真听，找出你认为最能体现奇迹的句子，画上横线

　　生：听课文，做记号

　　师：谁来说说哪些句子最能体现奇迹

　　【生回答，师根据生回答内容，用课件显示相应内容】

　　(课件显示三段课文内容：

　　1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　2、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。

　　3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

　　师：老师把你们找的这些句子搬到了大屏幕上。谁来读读第一个句子?

　　指名读

　　师：这句话中，哪些地方体现了奇迹?

　　生：流畅

　　生：没有一点儿磕磕绊绊

　　师：同学们想象一下，安静第一次来到这个花园时，她就走得这样流畅，没有一点儿磕磕绊绊吗?

　　生：不是

　　师：可能会是怎样的?

　　生：他可能会摔跤、跌倒

　　生：她也许还会被月季花的小刺扎到手

　　师：那，遇到这样的事情后，她还会再来吗?

　　生：他仍坚持来，坚持在花丛中走，所以才走得像今天这样流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　师：是啊，正是因为她经历了无数次的尝试，所以才创造了这样的奇迹，从这里的奇迹中你能体会到安静是个怎样的孩子?

　　生：我觉得安静是个坚强的孩子，

　　生：安静是个勇敢的孩子

　　生：我觉得安静很乐观

　　师：我们一起带着你心中的体会来读这句话。

　　生：齐读

　　师：你来读第二个句子。

　　指名读

　　师：这句话中，哪个词最能让你感受到奇迹?

　　生：极其准确

　　师：她为什么能极其准确地把手伸向那一朵沾满露珠的月季花?花园里有那么多的月季花呀?

　　生：因为那朵月季花上停着一只花蝴蝶

　　师：她怎么知道的?闻到的?(不是)

　　生：她可能听到了蝴蝶扇动翅膀的声音

　　师：你们能听到蝴蝶扇动翅膀的声音吗?

　　生：不能

　　师：安静为什么能听到?

　　生：我听妈妈说，盲人眼睛看不到，但她的听觉格外灵敏，她应该能听到(她有异于常人的听觉)

　　生：我觉得安静很喜欢春天，喜欢花，她在用心感受春天，所以她能用心听到蝴蝶翅膀扇动时的气流声(他在用心感受春天)

　　师：上帝是公平的，当他为你关闭一扇门的同时，也一定会为你打开一扇窗。安静的眼睛看不见了，但心灵之窗是敞开的，哪怕只是蝴蝶扇动翅膀极其微弱的声音，她也能用心感受到。奇迹就这样创造出来的。我们一起来读读第二句。一起用心灵去感受。

　　师：谁来读第三个句子?

　　指名读

　　师;为什么安静捉蝴蝶的动作会这么轻柔呢?

　　生：她怕惊动了蝴蝶

　　师：这是一个多么聪慧的小女孩呀

　　生：她怕弄疼了蝴蝶

　　师：这是一个善良的举动

　　生：她怕力气用得太大把蝴蝶捏死了

　　师：这是对生命的一种尊重

　　师：当这个聪明善良的小女孩捉住蝴蝶时，作者为什么又要用“竟然”这个词呢?

　　生：因为安静能捉到蝴蝶，完全出乎作者意料之外，

　　生：作者完全没有想到安静会捉到那只蝴蝶

　　生：作者感到太意外了

　　师：你们平时捉过蝴蝶吗?怎么捉的?有什么感受?

　　生：我是用手去捉的，每次一抓，蝴蝶就飞了，我觉得蝴蝶是很不容易捉到的

　　生：蝴蝶不好捉，我用衣服扑的

　　生：我捉到过蝴蝶，但我是跑来跑去，跑得满头大汗才捉到

　　生：我觉得很容易，那次，我轻轻地走过去，用两个手指一捏，就捉到了

　　师：如果蒙上你的眼睛，让你去捉蝴蝶，还这么容易吗?

　　生：不容易

　　师：也就是说，不用眼睛看，想要捉住蝴蝶，是一件多么不容易的事，但盲女孩安静却做到了，所以我们说这就是一个什么?(奇迹)师：我们来齐读这句话。

　　生：(读)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

　　生：盲女孩轻而易举地做到连常人都感觉到非常困难的事情，所以作者认为这就是----(奇迹)，请同学们再读这一句话。读出作者的意想不到，读出奇迹。

　　生：(读)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

　　师：一个奇迹就这样发生了。为什么安静能创造这样出的奇迹?

　　生：因为安静坚强、勇敢，她每天在花丛中流连，熟悉了这里的环境，所以才捉住蝴蝶，创造奇迹

　　生：因为安静用心感受春天的美好，用她超常的听觉听到蝴蝶扇动翅膀的声音，所以才能创造奇迹

　　生：因为安静善良聪明，她的动作很轻很轻，所以才拢住蝴蝶，创造奇迹

　　师：作者也有相同的感受，但他用一个词概括了你们刚才所说的内容，是哪个词，在书中找一找

　　生：灵性(神奇的灵性)

　　师：是啊，坚强勇敢就是一种灵性;用心感受就是一种灵性;聪明善良，就是一种灵性，睁着眼睛的蝴蝶就是这样被安静神奇的灵性抓住了。

　　师：安静用她神奇的灵性创造了奇迹，我们的作者呢?作者有什么感受?(用书中的词来回答)

　　生：惊讶(是的，惊讶过后呢?)

　　生：感动

　　(课件出示句子：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。)

　　指名读这段话

　　师：在这里，作者被什么感动了?

　　生：被安静多姿多彩的内心世界感动了

　　师：多姿多彩的世界?同学们，在你们的眼中，多姿多彩的世界是什么样子的?

　　【大自然是什么样子的?】

　　生：花是红的，草是绿的

　　生：天是蓝的，云是白的

　　生：小鸟在歌唱，蝴蝶在跳舞

　　师：一切都是那么美好，你们眼中的世界是如此的丰富多彩，小女孩呢?她什么都看不见，她的内心世界和你们眼中的世界一样吗?

　　生1：不是一样的

　　师：恩!说说你的想法

　　生1：我觉得安静的内心世界和我们眼中的世界不一样，因为她什么都看不见，她都不知道花草长什么样子，也看不到它的色彩，这怎么可能一样呢?

　　生2：我认为是一样的，

　　师：哦，那你也说说你的想法吧。

　　生2：她虽然看不到花是红的，但她能闻到花是香的;她虽然看不到草长什么样子，但她能用摸到小草是薄薄的，小小的;她虽然看不到太阳是圆的，但她能感受到阳光是温暖的

　　师：是的，安静内心的世界和我们眼中的世界有着相同，也有着不同。

　　师：那，想象一下，在安静的世界里都会有些什么?

　　生：很香很香的花

　　生：很暖和的太阳

　　生：很坚硬的石头

　　生：很轻柔的微风

　　生：很清新的空气

　　师：你觉得安静的世界是什么样的?用一个词来形容

　　生：美丽

　　师：你来读，读出这种美丽

　　生：真实

　　师：你来读，读出这种真实

　　生：鲜活

　　师：你来读，读出这种鲜活

　　生：多姿多彩

　　师：你来读，读出其中的多姿多彩

　　师：是啊，虽然她什么都看不到，但在她的内心深处，世间万物是真实存在的，是鲜活的。她知道：小溪的流动是欢快的;春雨的飘落是轻柔的;蝴蝶美丽的翅膀是颤动着的，安静的内心世界是——

　　生：多姿多彩的

　　师：让我们一起来读这一段，读出心中的感受。

　　师：小女孩带给作者的感动还远远不止于此，我们接着往下看

　　指名读

　　(生读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)

　　师：张望，她在张望什么?

　　生：她在张望蝴蝶

　　生：她在张望春天

　　生：她在张望蝴蝶向着太阳的方向飞去

　　师：此时此刻，她的心里在想些什么呢?

　　生：蝴蝶，你的翅膀真美

　　生：蝴蝶，你飞的样子真好看

　　生：蝴蝶，你能带我和你一起飞吗?

　　生：蝴蝶，你知道吗?我多么想像你一样，能够看到这个美丽的世界。

　　师：是啊，身体虽然不自由，但心是自由的，如果能让心超脱身体，像蝴蝶一样自由地飞翔，那将是一件多么快乐的事情啊!我们一起来读这句话，读出安静对自由飞翔的向往与企盼。

　　(学生读完后，接着出示后面的句子：此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念)

　　师：就在蝴蝶扑闪这翅膀飞走的一刹那，安静的心上划过一条美丽的弧线。谁来说说，这条弧线，在你看来，是什么?

　　生：蝴蝶飞过的痕迹

　　生：安静想象的蝴蝶飞走的画面

　　生：那是架起安静通向自由飞翔的桥梁(说得多好啊!你已经走进了安静的内心)

　　师：在我眼中，这条弧线是那么的富有诗意，就像安静的心追随蝴蝶飞翔时，那份无法言语的快乐和新奇。让我们一起朗读这一段，和安静一起追随蝴蝶，自由飞翔——

　　生：(齐读这一自然段，配乐)

　　师：谁来说说，自由飞翔的感觉怎么样?

　　生：快乐

　　生：幸福

　　生：激动

　　师：尽管安静的眼睛什么也看不见，但在她追随蝴蝶飞翔的轨迹里，在那道极其优美的曲线中，她的内心一定感受到了飞翔的快乐和人生的美好。

　　师：其实，在我们的生活中，还有许多像安静这样的人：(出示图片，伴轻音乐)

　　坐轮椅的美国总统---罗斯福、

　　全身百分之八十关节坏死的著名作家——杏林子、

　　身体高位截摊的青年楷模作家——张海迪、

　　不朽的聋人发明家——爱迪生、

　　亨誉世界的盲聋哑作家——海伦·凯勒、

　　我国第一个考上哈佛大学的聋哑学生——周婷婷、

　　火热的青春因坚强而燃烧的残疾运动员——桑兰，(音乐、图片继续)

　　虽然他们身体残缺了，但他们拥有一颗热爱生活、热爱生命、坚强、乐观的心，他们在用自己的生活方式书写着生命的传奇

　　师：此时此刻，你最想说什么?

　　生：这些人太了不起了，我很佩服他们

　　生：这些人和安静一样都创造了生命的奇迹

　　生：我们应该关爱残疾人

　　生：我们应该像安静那样珍惜生命

　　生：我们也要热爱生活

　　生：我们要像安静一样有乐观的生活态度

　　师：这是你们的感受，同样，在那个清香袅袅的早晨，作者也悟出了这样的道理，来，一起读!(多媒体出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)

　　生：齐读