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《飞吧海鸥》重点段教学设计

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《飞吧海鸥》讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《飞吧海鸥》重点段教学设计1

【内容简析】

本文讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。

【设计理念】

以学生为主体,激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.net]的创新精神和实践能力。

【教学目标】

1.学会本课生字新词,能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。

2.理解重点词语,体会含义深刻的句子。

3.理解人和自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。

【教具准备】

海鸥图片、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

一、谈话引入,揭示课题

1.同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。

2.今天,我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。)

3.板题,读题。

二、初读课文,整体感知

1.自由读文。注意读准字音,读通顺句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍。想:读了课文,你知道了些什么?

2.检查。

①学生开火车读生词,让学生说出难写的字并说出记字方法。如:“佛、截、属”等。

②指名读课文,检查读音是否正确,语句是否通顺。

③学生从整体上了解课文的主要内容,能讲出读了课文后知道了什么。

三、学习课文,理解感悟

(一)从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片,说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。

4.学生汇报。

5.指导朗读,提示画海鸥时注意:浑身雪白,翼尖灰黑。

(二)体会含义深刻的句子。

1.默读课文。想:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”?

①学生汇报,打出句子。(课件)

②读句子,评议。

③联系上下文谈体会。

2.小组合作学习。

①找出自己喜欢的句子,读给小组同学听,说喜欢的理由。

②学生汇报。

③师指导朗读,并讲读书方法。

3.读中质疑:“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?

①师引导学生回忆理解词语方法:可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。

②学生用动作演示,理解词语意思。

4.发散思维:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时,你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈,师总结。)

5.组织讨论:“它应该属于大海”应怎样理解?

四、总结升华,拓展训练

1.读了这篇文章,你受到了什么启发?(爱护小动物,人与动物应该和睦相处,关爱他人等。)

2.说说你喜欢的一种小动物

《飞吧海鸥》重点段教学设计2

【教学目标】

1.学会本课生字新词,能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。

2.理解重点词语,体会含义深刻的句子。

3.理解人和自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。

【教具准备】

海鸥图片、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

一、谈话引入,揭示课题

1.同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。

2.今天,我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。)

3.板题,读题。

二、初读课文,整体感知

1.自由读文。注意读准字音,读通顺句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍。想:读了课文,你知道了些什么?

2.检查。

①学生开火车读生词,让学生说出难写的字并说出记字方法。如:“佛、截、属”等。

②指名读课文,检查读音是否正确,语句是否通顺。

③学生从整体上了解课文的主要内容,能讲出读了课文后知道了什么。

三、学习课文,理解感悟

(一)从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片,说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。

4.学生汇报。

5.指导朗读,提示画海鸥时注意:浑身雪白,翼尖灰黑。

(二)体会含义深刻的句子。

1.默读课文。想:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”?

①学生汇报,打出句子。(课件)

②读句子,评议。

③联系上下文谈体会。

2.小组合作学习。

①找出自己喜欢的句子,读给小组同学听,说喜欢的理由。

②学生汇报。

③师指导朗读,并讲读书方法。

3.读中质疑:“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?

①师引导学生回忆理解词语方法:可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。

②学生用动作演示,理解词语意思。

4.发散思维:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时,你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈,师总结。)

5.组织讨论:“它应该属于大海”应怎样理解?

四、总结升华,拓展训练

1.读了这篇文章,你受到了什么启发?(爱护小动物,人与动物应该和睦相处,关爱他人等。)

2.说说你喜欢的一种小动物

《飞吧海鸥》重点段教学设计3

教学目标:

1、认识生字“歇、仿、佛、愉、勺、测、概、斩、截、漆”,会写生字“临、抹、乖、仿、佛、愉、勺、淡、托、喂、默、斩、截、期、属”,掌握以下词语:面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、一勺、淡水、喂食、斩钉截铁、期待、属于。

2、引导学生有感情地朗读课文,能够理解“弥漫、气息、乖巧、欢愉、默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思,理解有一定含义的句子。

3、学会用“是……是……还是……”造句,培养学生遣词造句的能力。

4、帮助学生读懂课文,理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

教学重点:

指导学生读懂课文,理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。

教学难点:

指导学生学会本课的生字新词,理解词语和含义深刻的句子的意思。

教学准备:

生字、词语卡片,教学挂图,课文朗读录音等。

课时安排:两课时。

教学内容:

1、初读课文,学会本课生字新词。

2、朗读课文,初步体会友人和小海鸥之间的深厚情谊。

3、初步感受人与动物的和谐相处的美好。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

(一)上节课我们认识了翠鸟,今天我们要认识另一个动物朋友。(展示图片)——海鸥

(二)说说你对海鸥的了解(交流课前搜集的资料)。

(三)揭示课题。

【设计意图:课前资料的搜集,对于初学一篇课文而言是很重要的,既可调动学生已有的知识积累,激发学习兴趣,又能培养学生搜集资料获得知识的能力,并为学好一节课做好有益的铺垫。】

二、初读课文,识记生字。

(一)初读课文。

1、自由读,要求:圈出生字,读准字音,读通句子,难读的词句做好记号并多读几遍。

2、学生汇报难读的词句,教师相机指导。

(二)识记生字。

1、出示带拼音的生字。

(1)学生各自认读。

(2)同桌互相读。

(3)指名读。

(4)比赛。

2、去掉拼音读。

3、读带有生字的词语。

4、分析字形,熟记生字。

(1)师:你认为哪个生字最难掌握?

(2)重点分析学生提出难掌握的生字。

5、指导书写,重点指导:“抹、乖、佛、截”等字。

【设计意图:让学生初读课文,初步感知课文内容,在感知课文内容的同时也感知生字新词,突出了识字教学的人文性,并通过多种形式识字,调动所有学生学习生字的积极性,培养了学生自主学习的意识,增强了他们的竞争意识,让学生从中享受自主学习的乐趣,成为自主学习的主人。】

三、再读课文,整体感知。

1、用序号标出自然段。

2、指名轮读课文各个自然段,思考:课文讲了谁和谁的什么事?

3、指名反馈,填空:课文写了__x和__x交上朋友,并结下了的故事。

【设计意图:在掌握生字新词的基础上,让学生再次感知课文,加深对课文内容的理解。】

四、作业布置。

1、抄写生字。

2、正确、流利地读课文。

【设计意图:抄写生字,巩固基础知识;通过要求学生正确、流利地读课文,不但提高学生朗读能力,而且帮助学生深入理解课文。】

《飞吧海鸥》重点段教学设计4

教材解读:

本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文,立足于整体建构的思想,可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元,效引领学生走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类,还有奇妙的动物世界,异彩纷呈的植物王国,只有地球上的生命都能和谐相处,我们这个星球才能更加美丽可爱。

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日,风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的“亲人”。阅罢,让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融,原来是那样美好,如此动人。

本文语言明白晓畅,行文脉络清晰。在整体把握课文的思路,了解大致内容的基础上,重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题,着力体现编者的意图,紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读,深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段,让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女,胜似儿女。其二是体会老人去世以后,海鸥对老人的情义。

扣住一个“情”字,在充分进行文本细读的同时,把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华,语言在朗读中内化,思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中,在静思默想中,在情感澎湃中,实现语文知识、能力、情感的综合提升。

教学本课时还要引导学生潜心读书,体会作者的表达方法,把读与思、读与写有机地结合起来,为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

教学目标

1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点  用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

教学难点  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备  学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师:多媒体课件。

教学过程

一、导入——单元导语,明确主题。

和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。这一单元,我们要与动物朋友亲密接触,了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

首先让我们走近《老人与海鸥》的故事,(画海鸥简笔画)了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事,感受那份别样的“人鸟情”。

【意图】进入一个新的主题单元的学习,不能错失“单元导语”这一学习资源,它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题,然后在双主题的烛照之下进行单元学习,是进行有效学习的切实可行之举。

简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知,与课文的学习相互作用,使学生的心空永远有“海鸥飞翔”,让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感,强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞,力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田,从而爱护动物,与动物和谐相处。

《飞吧海鸥》重点段教学设计5

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

教学重点与难点

重点:体会老人与海鸥之间的深厚感情。突破方法:引导朗读,抓住重点句、段进行品读、感悟。

难点:了解作者是如何表达的。突破方法:引导对重点句、段的品读,深入地讨论、交流。

二、学情分析

学生不多,学习语文的积极性比较高,很多孩子在学习新课文之前,已经阅读过本文。因此,在进行本课教学时,我从学生的实际情况出发,在学生充分感知课文内容的基础上,整体入手,引导理清文章的行文思路,从而归纳课文的主要内容,初步感受到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。

三、教法与学法

教法:引导、点拨法。

学法:自主学习、合作探究

四、课前准备:收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

五、教学过程:

第一课时

一 、导入新课

同学们养过动物吗?动物和我们人类一样也有自己的情怀。今天,我们就走进这样的人和动物的世界,学习一篇人与动物之间发生的故事。

板书课题 读课题

二 检查预习

1、这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。这篇课文讲的是什么故事呢?

2 、词语 、出示两组词语(指名读)

撮嘴呼唤 翻飞盘旋

抑扬顿挫 扇动翅膀

亲昵说话 肃立不动

啧啧称赞 白色旋涡

(1)指名分别读这两组词,并随机正音:“撮(平舌)、扇(多音字)、旋(多音字)挫 昵(重在通过让学生自由读——指名读——生评价——集体认读等形式识记。)


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