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《共同的秘密》的教学设计

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《共同的秘密》写的是一个煤矿发生事故后的一个故事。矿工们在队长的带领下长期帮助受难工友的家属,约定每天到去世矿工的妻子摆的馄饨摊那儿吃一碗馄饨,同时又严守秘密。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。

《共同的秘密》的教学设计1

教学要求:

1 自主学会字词,能理解本文“一技之长”等词语的意思。

2 有感情地朗读课文。能抓住重点词语,联系上下文,理解带有12的句子,感受句子的深刻含义。

3 能发挥想像,写一段队长对矿工们讲的话。

4认识矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的高尚品格,感受人间的真情和温暖。

教学过程:

一、启发谈话,引入课题

1、老师要写(板书:秘密)同学们跟写,你们知道秘密是什么意思?(学生交流)

2、出示课题:《37共同的秘密》“共同”加重。齐读课题。

3、师:读了课题,你有什么问题?

4、媒体出示课文插图,学生质疑。

(预设问题:哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?这个秘密被揭穿了吗?为什么这个秘密要大家共同遵守呢?……)

二、初读课文,整体感知

1、同学们,你们提得很好!那么课文围绕共同的秘密讲述了一件什么事呢?快速读读课文。

出示填空:为了 帮助矿工妻子维持生计 。12个矿工约定 每天去她的馄饨摊吃一碗馄饨 ,并且这个约定一直坚持了十几年。板书(12个矿工——约定)

2、学生交流完成填空。

现在你们知道了,这共同的秘密是什么呢?齐读

三、精读课文,体会感情

1、学习课文1、2小节

师:那么他们为什么会做这个约定呢?

出示(引读):课文的1、2小节

(1)理解“闭塞”、“一技之长”

(2)得知这一情况的矿工队长会怎么想呢?他会对矿工们说些什么?

想象说话:矿工队长想: 于是,他跟12个矿工说:“

。”矿工们听了队长的提议后,都同意了。

(3)师小结过渡

2、师:那么他们又是如何来遵守彼此间的约定的呢?请同学们根据学习要求,学习课文的3——8小节。

学习要求:

(1)请同学们默读课文的3——8小节,用浪线将他们遵守约定的句子画出来,有感情的读一读。

(2)圈出关键词语,想想从中你感受到了什么?

3、交流出示(随机)

预设:

(1)8毛钱一碗的馄饨热气腾腾,开张第一天就一下来了12个人。

通过关键词语“一下”“第一天”“12个人”体会12个矿工都信守了约定,如期到来。

指导朗读,

(2)随着时间的推移,吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人,而最少时从未少过12人,而且风霜雨雪从不间断。

通过关键词句“最少时从未少过12人”体会矿工信守承诺,没有一个人失约。

抓“从不间断、风霜雨雪”体会到矿工们一直坚持着。(板书)风霜雨雪 从不间断)

你们试试你觉得怎么读,指导朗读

师引读第4节

理解“矿工们为什么始终不和至亲的妻子说出这个秘密”。

生交流

师小结:矿工们以工友家属可接受的方式帮助她,他们的付出不求回报,也不愿让接受帮助的人知道他们的帮助,维护了受帮助人的尊严,也体现了工友间朴素的兄弟情谊。

学习第5节:

出示第5小节

A 随机点评学生朗读,抓“弥留之际”理解

B 学生质疑、交流

C师小结、引读队长对妻子所说的话

(3)出示:来去匆匆的人流不断,而时光变幻之间不变的是不多不少的12个人。

通过关键词语“不变、时光变化”体会矿工们一直在坚守着约定。

师小结:是啊,不断变幻的是——时间,不变的是——12个人的这份善良心。板书:(世间变幻 爱心不变)

指导朗读

(4)出示:前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人。

师:为什么有年轻的代替了年老的情况?女人代替了男人又是怎么回事?

请展开想象,说一说。

出示:老矿工要退休了,他对儿子说:“ 。”于是,年轻的代替了年老的;一位矿工累倒了,他对妻子说:“ 。”于是,女人代替了男人,但从未少过12人。

师指导体会这个秘密早已成了12个家庭的秘密

师:这个共同的秘密还仅仅是12个矿工的吗?这个秘密仅仅是每天去吃一碗馄饨吗?交流

师小结:正是有了十二个矿工12颗无私支援遇难矿友的高尚的心灵,才有了爱心的接力传承,才有了世界上最无私的爱。

指导朗读

(5)穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

师引读理解矿工们长时间坚守约定帮助遇难矿工的妻子。

(6)师:看着这几句话,你发现有什么共同点吗?

(7)再次串读5句话,思考“12”代表的意义、

生交流,随机板书:真情、温暖、善良……

4、学习第7节

师:遇难矿工的妻子面对他们的倾力帮助,她又是怎样做的?

①朗读体会第7小节,你体会到了什么?

②师小结 板书:(画爱心)

四、总结全文

1、师小结(放音乐):这份共同的秘密是一种无私的援助,它源于人世间最无私的爱。这爱,支起了她简陋的馄饨摊;这爱,重新点燃了她俩生活的希望;这爱,在人们的手中接力传承;这爱,生生不息,代代相传;这爱,茹星星点火,从人们心底升起,深深引起了我们每个人的思索……让这个感人的故事永远留在我们的心中。

2、同学们,让我们行动起来,人人都献出一点爱世界将会变得更美好。(音乐高潮)

板书: 37 共同的秘密

12个矿工——--------------- 约定

风霜雨雪 真情 从不间断

世间变幻 12份 温暖 爱心不变

善良

……

《共同的秘密》的教学设计2

一、教学目标:

知识与技能:理解本课“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。

方法与过程:有感情地朗读课文。通过抓住重点词语,联系上下文,理解含义深刻的句子。

情感态度价值观:能想象说话;从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中,感受人间的真情和温暖。

教学过程

教学过程:

一、 揭示课题,初读课文,了解共同的秘密是什么。

1. 引入,配乐讲述课文故事。

(幻灯1)有这样一个故事。一位矿工在一次意外中去世了。贫穷、悲痛,而又无一技之长的妻子,无法承受来自生活的压力,决定回到闭塞的小山村。 这时,与他丈夫生前一同工作过的矿友却伸出了援助之手,艰难地帮助这对母子维持生计。这一帮可就是十几年啊!这个感人的故事就是我们今天要学习的课文。 [板书课题] 37 共同的秘密 指名读

2、读了课题,你想知道什么? 教师梳理:

这个秘密是什么?(为什么有秘密?) 什么?

为什么要保密? 秘密?

这个秘密是哪些人的秘密? 谁?

为什么是共同的秘密? 共同?

3.带着问题学课文,会让我们学得更好?接下来请自由读读课文,先想想这个共同的秘密是什么?

(1) 交流 —— (谁?怎么帮?为什么这样做?)

(2) [出示引读]:原来,这个共同的秘密就是12个矿工约定——每天到去世矿工妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨,帮助她和孩子维持生计。

就这样,12个矿工做了一个约定,一个承诺,并共同遵守着。

板书:12位矿工 约定

二、 深入学习,理解含义深刻的句子,感受人间的真情和温暖:

(一) 快速默读全文,找出他们遵守约定的句子,用曲线划出来。

1.交流:

(你找到的是——?理由是?从哪里感到他们遵守着约定——?)

2.一起看看这几句话,和老师配合读读吧!

引读12个矿工遵守约定的句子。

3.十几个春秋,几千个日日夜夜,这12个矿工就这样遵守着当初的约定,其中包含的该是一份多么诚挚的情谊呀!

教师质疑:现在老师知道了,这个共同的秘密其实就是这12个矿工之间的秘密,对吗?咦!他们的家人怎么会知道这个秘密?而且加入其中,遵守着约定?

(二)学习第五小节

1.1人说理解。你说的是这一节,一起来看看。

[出示] 第5节,指名读——

2谁你为大家读一下?

看,队长是在什么情况下说这些话的?

你怎么知道?

这可是他最后的嘱托,想想他会用怎样的语气来说,再请一位同学读读——

你听到了吗,生命垂危的矿工队长此时心中想的是什么呀? ——

3交流并指导朗读队长的话:

_是呀,念念不忘的是对矿友母子的承诺。这真是种不是亲人,胜似亲人的情谊啊!谁能读好他的话?——

_你声情并茂的朗读,让我仿佛看到了那张消瘦的脸庞,听到了那声声嘱咐。谁再来试试?——

_你深情的朗读把老师也感动了。齐读——

4所以,前来吃馄饨的人,年轻的——,女人——。

现在你一定能选择一段说完整、说清楚:

因为 ,所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。(弥留之际、接替)

有一天,老矿工 ,他嘱咐自己的孩子:“ 。” 这样,馄饨摊前又多了一个 。

交流:意外、老死、生重病……

5、是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”,无法预料的“天灾人祸”……在这十几年中,矿工们经历着生活的变化,也经历着世事的沧桑。

引读:所以,尽管前来光临馄饨摊的人,年轻的——,女人——,但却从未少过————而且风霜雨雪,从不————。

十几年来,这不再是当初12个人的秘密,而是12个家庭共同的秘密。

引读: 穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是——12颗金灿灿的爱心。

指导朗读:这份沉甸甸的约定,更是一份承诺!你能读好这一句吗?

指名读。(你读出了这份爱的感人至深!——

你读出了矿工们的这一腔真情!——

你读出了这份爱更是种责任!——)

齐读。

(三) 能想着帮助别人,这是好事。可刚才大家也不明白,矿工们为什么要把它当作一个秘密保守着,甚至连自己的妻子也不告诉呢?

交流:_怕去世矿工妻子不好意思,所以保密。

_怕去世矿工妻子会认为这是一种施舍,所以保密。

_怕去世矿工妻子会内疚,所以保密。……

小结:是呀,这些善良的矿工们在献出他们那一份份可贵的爱心的同时,更小心地呵护着这对母子的尊严和内心的感受。

(四)矿工妻子是不幸的,她失去了丈夫,但她却又是幸运的,因为他得到了比金钱更重要,比财产更宝贵的东西——是什么呢?

生:得到了矿工们的爱/12颗金灿灿的爱心。

板书:爱

(五) 瞧,时光飞逝,当年矿工的儿子已经——长大成人,他那饱经苦难的两鬓花白的母亲却依然————用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。

现在,你有什么疑问?

交流:儿子已经成人,可以赡养她,为什么还开着馄饨摊?脸带微笑?

小结:受到他人关爱和尊重的矿工妻子也用自己的方式回报他们的爱!

她依然————那是——(发自内心的真诚与善良。)

三、课外延伸,积累名言。

1.一起来读读这一句——

出示:有一种承诺可以抵达永远,而用爱心塑造的承诺,可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。

2.说得多好呀,爱可以永恒!板书:爱能永恒!因此, 当初12个矿工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。!

3.故事学完了,你能简单说一说吗?

4.布置作业

《共同的秘密》的教学设计3

教学目标:

1、知识目标:自主识字若干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。

2、能力目标:有感情地朗读课文。理解和积累含义深刻的句子。发挥想象能力理解文章内容,领悟思想感情。

3、情感目标:从故事中,感受人间真情和温暖,领悟到人生的财富是善良、真诚的爱。

教学重点:

共同的秘密是什么? 12个矿工是怎样保守着共同的秘密的?

教学难点:

第三部分

教学时数:

两课时

教学准备:

1、熟悉导语,明确单元训练重点

2、交流有关矿工生活的资料

3、制作课件

第一课时

一、交流矿工生活的艰苦

解题质疑

初读课文,排除字词障碍

通读课文,把握主要内容

细读课文,根据段意分段(将段意熟读,背下来)

讲读第一部分内容 理解“抚恤金”、“闭塞”;体会矿工妻子的艰难境遇和队长们的帮助

第二课时:这节课我们继续来学习50课,齐读课题。

1、回忆一下,课文的主要内容:一个矿工在意外事故中去世了。为了帮助他的妻儿维持生计, 12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了,什么都变了,不变的是12颗爱心。

2、说一说课文的段落层次

(1——3)矿工被炸死后,他的妻儿生活无靠,在队长的建议下开起了馄饨摊,每天至少有12人光顾,从不间断。

(4——6)12个矿工们坚持去吃馄饨,令他们的妻子不明白,直到队长弥留之际说出了秘密,从此后队长的妻子也加入到12人的行列。

(7——8)十几年过去了,来吃馄饨的人也在变化着,但从未少过12人。

二、过渡、导语

矿工的妻子是不幸的,又是幸运的,因为在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候,有12个人毅然决然地支持着她、帮助着她。那么“共同的秘密”究竟是什么?从中我们能领悟到什么呢? 我们继续学习课文的下一部分

三、读4——6自然段,思考“共同的秘密”是什么?从文中哪句话看出来的?

1、生:12个矿工约定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。

2、生:在第5自然段。[出示:队长的话]

(1) 读中理解、强调重音约定——经过商量而确定的,相约要遵守的。 兄弟、自己的兄弟——他们同甘苦,共患难的工作中,建立的阶级感情

(2) 比较句子,体会反问表达效果,体会语调 这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们要帮。 这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们不能不帮。 这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们不帮谁帮?

(3)小结:多么善良的12个人啊!这是次意外事故,无论从法律上,道德上,还是经济条件上,他们都可以不帮他的妻儿,但这种不是亲人,胜似亲人的情谊,使他们把帮助这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。

(4)再读

四、原来这共同的秘密就是12个矿工的约定。

从哪能看出这是一份约定呢?默读全文,找到相关语句用“——”画下来,和小组同学交流一下,读一读。

学生自主学习、交流(了解学生学习情况)

汇报(引导学生按行文的顺序)

A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾,开张第一天就一下来了12个人。 “一下”:12个矿工都信守约定,如期到来。[出示图一]

B.随着时间的推移,吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人,而最少时从未少过12人,而且风霜雨雪从不间断。

1、(学生想象)“风霜雨雪从不间断”那会是怎样的情景?

2、在你绘声绘色的描述中,我仿佛看到了那些平凡的矿工,感受到了他们善良的心灵,真的很敬佩他们这伟大的举动。(再读)

3、小结:之所以开张第一天就一下来了12人,随后从未少过12人,而且无论天气多么恶劣,从不间断,就是因为(引读:男同学读“这是„„?”)

C、第四自然段内容

1、雷打不动:形容坚定,不可动摇。——信守诺言、恪守约定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问,还可能怎样?

3、她们不理解是因为,她们不知道“这是„„?”(女同学改人称读)

4、 学到这里,你有没有什么疑问?学生质疑:能想着帮着别人,这是好事,为什么要把它当作秘密不告诉别人,而且对自己的家人也如此?讨论汇报(多么善良的人们,在献出爱心的同时,也在用心维护着这对母子的尊严,让她感到她是自力更生的,让她觉得生活得很坦然。)

5、 说话练习:想象一下,当初,矿工队长和矿工工友们约定时会怎么说?

C、第五自然段

1、 结合下文,理解“弥留之际”,换词理解(临终之前、临死之前、即将离开人世„„)

2、 因为“这是我们12个兄弟的约定”,所以“你一定要替我每天去吃一碗馄饨。”

3、这说明什么?(他把这义不容辞的责任看得重于一切,他要把自己未完成的责任传承下去。)

4、此时此刻队长的妻子什么也没说,但她思绪万千,她会想些什么呢?(过去对丈夫的猜疑是不对的。原来他的丈夫这么伟大。一定将这艰巨的任务,厚重的责任坚持到底!„„)

4、[出示,6小节和图二]引读第6自然段:“于是,从此以后每天的早晨,在„„”

D.来去匆匆的人流不断,而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。

时间更迭,万物变迁,而惟一不变的是“12个”数字,那是12颗善良的心从未动摇过,哪怕只是微薄的力量,也一定要它持久,进行到底。带着对这12个人的赞扬和佩服之感,再读。 过渡:就这样,十几个春秋过去了,几千个日日夜夜过去了,当我们再次来到那个馄饨摊,还会见到那12个熟悉的面孔吗?

五、指读7、8自然段

[出示:图三] E.前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

1、既然12个人都这样信守约定,为什么还要“代替”?这十几年间可能会发生什么事?

2、过渡:是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”,无法预料的“天灾人祸”„„十几年来,这些矿工们经历着生活的变化,也在经历着的世事的沧桑。

3、引读:所以,“前来光临馄饨摊的人,年轻的代替了年老的,女人代替了男人

4、这不仅是12个矿工的秘密了,已经成了12个家庭的秘密,甚至是更多帮助者共同的秘密。(扣题)

5、虽然“十多年过去了”,但是“依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

6、怎么理解“金灿灿的爱心”?

7、这仅仅是12颗闪光的爱心吗?同学们想一想,在这样善良、朴实的人群,再过10年、20年会是什么样?

《共同的秘密》的教学设计4

教学目标:

1.继续练习默读。

2.边读边思考,通过联想,深入理解课文内容。

3.朗读课文,抒发感受。

4.练习写读后感,并交流。

教学重点:

体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,及“我”对孩子的尊重与关爱。

教学难点:

练习写读后感。

教学过程:

一、导入

1.师:今天,让我们继续走进26课,请大家齐读课题。

2.师:通过读课文,我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是谁?(板书:老师小男孩)课文讲述了发生在他俩身上的(秘密),下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。

二、走进故事,在读中悟情,在联想中升华情感

1.师:每当我翻开学生的作业本,要批开作业时,一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢?(2---5自然段)

2.师提要求。

1)(出示课件)默读课文2—5自然段,边读边画出描写小男孩的相关语句,思考后完成下面的填空:小男孩是一个_________的孩子。

2)师提示:注意坐姿;边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。

3.生默读,师巡视指导。

4.学生汇报,师引导。

1)感悟小男孩的可怜。

A.生汇报:小男孩是一个可怜的孩子。师追问:你能读一读描写小男孩可怜的句子吗?

B.生读第二自然段,师引导。

(1)这段话中,哪些地方让你感觉出小男孩的可怜?(可怜,年迈,微薄,凑合)

(2)能谈谈你的理解吗?

(3)现在,带着你的理解再来读一读这段话,想一想刚才谈到的词语该怎样读?

C.通过联想,升华情感。

(1)师提要求:现在,请大家把书扣放在桌子上,看大屏幕。

(2)师:刚才,我们谈了对这段话的理解,读出了自己的感受。其实,在这段文字的背后,还能让我们联想到很多细节。

(出示课件):他是一个可怜的孩子,跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金,祖孙俩凑合着过日子。由此,我联想到。

每逢节假日,我______,而他却要留在家里替奶奶______!

每逢过生日,我______,而他除了奶奶的祝福外,很难得到______!

在家里,我有很多的____,而他_____!

______,我______,而他______……

(3)此刻,我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟,想不想读出来?女生读第一句话,男生读第二句话。

2)感悟小男孩的懂事。

A.师:除了可怜,小男孩还给你留下了怎样的印象?

生汇报:小男孩是一个懂事的孩子。

师追问:你能读一读描写小男孩懂事的句子吗?

B.生读相关句子,师引导:你是从哪些地方体会到的?

生:三自然段第一句话;要求用铅笔判作业这件事……

师引导:看来,是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。(出示课件)

他不好意思地走到讲台旁,仰着小小的脸,伸出小小的手,递给我一支铅笔,悄悄地说:“老师,我想让您以后用铅笔给我判作业。这样,作业本用完了,我用橡皮一擦,就像新的一样了。”

师引导:你再读这段话,除了小男孩懂事之外,看你还能读出什么?(自由读)

生:“悄悄”、“不好意思”——孩子的难为情;“递给”有礼貌;“小小的”,对比年纪与故事

……

C.这一幕不但触动了我们,更加触动了老师的心!读读描写老师的这个句子,你能读懂老师的心吗?(自由读)

出示课件:当时,我注视着这个孩子的眼睛,他的神情特别庄重。我看着他,看着看着,就要掉眼泪。(生汇报)

(1)师:当时,我注视着这个孩子的眼睛,他的神情特别庄重。我看着他,看着看着,就要掉眼泪。读到这里,你有疑问吗?(老师为什么要掉眼泪?)

(2)师引导:再读课文,看看能不能找到答案?(生再读书,同学交流)

(3)师引导。

(A)“我”看着他,看着看着,就要掉眼泪。

因为我看到:他不好意思地走到讲台旁,仰着小小的脸,伸出小小的手,递给我一支铅笔,悄悄地说:“老师,我想让您以后用铅笔给我判作业。这样,作业本用完了,我用橡皮一擦,就像新的一样了。”

(B)“我”看着他,看着看着,就要掉眼泪。因为我深深地知道:他是一个可怜的孩子,跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金,祖孙俩凑合着过日子。

(C)“我”看着他,看着看着,就要掉眼泪。透过这一幕,我仿佛还看到了。

在这不好意思的背后,在这悄悄的背后,他一定有很多担心与顾虑,他担心________;担心________;还担心________。.....

为了等待这次时机,他可能________;可能________;还可能________…。.

(D)“我”看着他,看着看着,就要掉眼泪。透过这一幕,我仿佛还看到了:做出这样的决定,他并不轻松!也许当他向奶奶提出买本的要求时,他看到了奶奶那________的神情,听见了奶奶那——的叹息;也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁,真的不忍心再增加她的________;也许孩子深切的感受到生活的________,奶奶的________,从而_自己要为——着想,为________着想,做一个________的孩子。

(E)“我”看着他,看着看着,就要掉眼泪。透过这一幕,我仿佛还看到了。

在这庄重的神情背后,他一定想了很久,也准备了很久……他不但准备了如何________,还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊!因为他知道,这不是一个________的要求啊!

(4)生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗?-------心疼

(板书:心疼)——师:带着这份心疼,再读一读这句话。

3)感悟小男孩的快乐。

过渡:带着这份感动与心疼,身为老师的“我”接过了那支铅笔,说:“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻,小男孩又是一个什么样的孩子呢?在书中寻找答案。

A.生:快乐。师追问:你从哪看出来的?(特别开心,冲)

B.此刻,你也一定替小男孩高兴,快把小男孩快乐的样子读出来吧!(出示课件)孩子特别开心,____出教室,____进同学们当中。

C.通过对比,加深理解。

(1)眼前的这个快乐的孩子,正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊!读这两段话,你有问题吗?(是什么让小男孩一下子快乐起来?)————引导学生再读教师的话体会。

(2)师:是啊,正是老师的理解与尊重,(出示课件)是啊,正是老师的理解与尊重,让他从此不用再为_______而______!他冲出的是____,冲进的是_______。

(3)引导学生读书感悟:一名学生读描写老师的句子,读出老师的理解与尊重;全班读男孩快乐的句子,体会孩子的惊喜与快乐,读出如释重负的感觉。

4)体会老师与男孩保守秘密的经过与结果,情感升华。

A.师:此后,有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业,而且悄悄的告诉他:“如果你都做对了,老师就只写‘优秀’两个字。好擦。”这样,孩子一直保持了优秀的成绩。

B.这又是一个什么样的小男孩?(优秀)

C.轻声读这段话,在这优秀的背后,你还读出了什么?(老师的尊重与激励,小男孩的努力)

D.师:后来孩子的生日到了,我买了整整一包本小学生常用的练习本,悄悄送给他。我说,这是对他的作业一直优秀的奖励,也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。

引导:这是故事的结果,出声读一读,看看你又读懂了什么?

(我说,这是对他的作业一直优秀的奖励,也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。——师生人格的平等;送练习本——关爱;两个“悄悄”——一直保守这个秘密,尊重)

5)感知文章的写作顺序。

师:走出这个感人的故事,我们一起读读文章的开头和结尾,你发现了什么?(出示课件)(首尾照应,中间写回忆过去)

6)资料引入,升华情感,抒发感受。

A.回顾全文。

师指板书:小男孩是一个____的孩子。

老师给予了他__________......

B.资料引入,升华情感。

出示:与此同时,老师的心里,脑海中,也在感谢他_______我,让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”

C.练笔抒情。

师:此刻,你一定在为故事中的一个或几个情节感动着,也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着,想不想把你此刻的感受写下来?拿出你手里的纸,写下你心里的话。

此刻,我读了这个故事,心中充盈着浓浓的感动之情!

我想对小男孩说,

长大后的你一定会……

对那位老师说;

对自己说……

《共同的秘密》的教学设计5

教学目标:

1、学会6个生字。

2、继续练习默读。能围绕课题质疑,从文中找出答案。

3、练习将课文分成几部分。

4、通过学习课文,使学生感受小男孩勤俭节约、体贴人的好品质。使学生懂得要有艰苦朴素的品质,还要明白人与人之间要互相尊重,讲诚信。

教学重点:体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,及“我”对孩子的尊重与关爱。

教学难点: 理解课文内容,体会感情,练习写读后感。

教学课时: 2课时

第 一课时

教学目标:学会生字和词语,能真确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。

教学过程:

一、激趣导入:

出示“秘密”。问:你怎样理解这个词语?

教师填上“咱俩的”。问:看过这个题目,你有什么问题吗?

板书学生的有价值问题:

咱俩都是谁?咱俩的秘密是什么?(这是抓词语质疑)

秘密是怎样产生的?怎样保守秘密的?保守秘密的结果?(这是按照事情的发展的起因、经过、结果的思路质疑)。

二、检查预习情况。

1、检查生字:出示:“绩 擦 凑” 的最后一笔是点,而“奖”的最后一笔是捺,同是右下部,为什么笔画不同?

2、指导字形:擦的右下笔顺是撇、横撇、点、点、横撇、捺、横、横、竖钩、点、点。

3、形近字组词:

擦(板擦 )  奖(奖状 ) 历(历史)

察(观察 )  将 (将来 )  厉(严厉)

浆(豆浆 )  励(奖励)

三、了解课文内容

自读课文:想一想每个自然段写了什么事?

问:如果把这篇课文分成几个有联系的部分,可以怎样分?

想想哪几个自然段写的是一个意思,把它们合并,就是一个部分。

教师引导学生分部分,学生读课文 、想意思 、 汇报。

四、布置作业:

1、抄写字词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标:

1、继续练习默读课文。能围绕课题质疑,从文中找出答案。

2、练习将课文分成几部分。

3、朗读课文,体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,及“我”对孩子的尊重与关爱。

4、练习写读后感,并交流。

教学重点:体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,及“我”对孩子的尊重与关爱。

教学难点:练习写读后感。

教学过程:

师:今天我们继续学习26课,齐读课题。

昨天我们提出了哪些问题?(咱俩都是谁?咱俩的秘密是什么?秘密是怎样产生的?他俩是怎样保守秘密的?他俩保守秘密的结果是什么?)

师:今天我们就来解决这些问题。

三、细读课文,找出答案,体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,及“我”对孩子的尊重与关爱。

1、默读课文,思考问题的答案,并画出有关的句子。

2、给时间读画。

3、交流。

(1) 秘密是怎样产生的?从而你体会到了什么?

(2)抓住句子和有关的词语体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,及“我”对孩子的尊重与关爱。

_ 他不好意思地走到讲台旁,仰着小小的脸,伸出小小的手,递给我一支

铅笔,悄悄地说:“老师,我想让您以后用铅笔给我判作业。这样,作业本用完了,我用橡皮一擦,就像新的一样了。”

你从中体会到了什么?从哪看出来的?为什么不好意思?悄悄地说是什么样?把体会到的读出来。

_当时,我注视着这个孩子的眼睛,他的神情特别庄重。我看着他,看着看

着,就要掉眼泪。我接过铅笔说:“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密”。

我为什么要掉眼泪呢?(被孩子的懂事所感动)从中你觉得“我”是一个

什么样的老师呢?(对孩子非常关爱)还从哪句话知道了我对孩子非常关爱?

出示:我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。

读着读着,哪个词给你的印象特别深刻?(一定)如果把这个词删去,你有什么感觉?所以说这个词不能删,好把你的理解读出来。

咱俩是怎样保守这个秘密的?从中你又体会到了什么?

(老师太好了,充分地尊重学生,理解学生 关爱学生)

出示:如果你都做对了,老师就只写上优秀两个字。

老师为什么只写优秀两字呢?(老师一是方便学生擦,最重要的是鼓励学生把每一次作业写好。老师用心良苦)把体会到的读出来。

他俩保守秘密的结果是什么?(孩子一直保持了优秀的成绩。)

这个孩子为什么能够一直保持这个成绩呢?(自己有上进心,老师对他很关照)

你还能从哪感受到老师对他特别关爱呢?

买了一包练习本:抓住三次“悄悄”让学生体会到老师不仅从学习上关心学生,更从心理上保护孩子。

四、读了课文后你有什么感受,请写下来,然后和大家交流、分享。

五、写读后感。

板            26、咱俩的秘密

书          小男孩 ↘

设               用铅笔判作业

计           老师↗


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