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揠苗助长名师教案教学设计

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揠苗助长名师教案教学设计优秀5篇

教学设计需要培养学生批判性思维和判断力,引导学生以客观、独立的视角看待问题并做出正确的决策。这里给大家分享一些关于揠苗助长名师教案教学设计,供大家参考学习。

揠苗助长名师教案教学设计

揠苗助长名师教案教学设计【篇1】

教学目标

1、学会本课5个生字,正确书写“焦”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、互动、想象等策略,发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句,知晓寓意。

4、通过补充阅读寓言的原文,拓展学生的阅读空间,激发学生阅读兴趣。

教学过程:

一、回顾,引入新课

1、同学们,上节课咱们学习了《守株待兔》,讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗?

2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠(ya)苗助长(齐读课题)

你知道“揠苗助长”是什么意思?

揠(ya)苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢?请同学们打开课文读一读,读的时候,碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍,读通顺了再往下读。

二、初读,感知大意

1、自由读课文,教师巡指。

2、刚才有有没有难读的句子,现在你是否已经读好了,请把他读给同学听。(指名朗读,结合正音)

3、你读了课文后,觉得这是个怎样的种田人?(预设一:愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… )

点拨:这个种田人难道就没有一点可取之处吗?(预设二:勤劳的人、会动脑筋的人……)

三、探究,感悟课文

1、研读“勤劳的人”

(1)句子一:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵地往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。

a读了这句话,有什么体会呢?抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。

b反复引读,

(2)句子二:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”

讨论:怎么读?指导个性化朗读

(3)“一分耕耘,一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水,结果怎样呢?齐读最后一节。

讨论:为什么禾苗会枯死呢?(板书:拔苗 枯死 违背规律 好心办坏事)

过渡:这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人,为什么会犯这样的低级错误呢?请读第一段。

2、研读“急性子的人”

(1)古时候有个种田人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。巴望找近义词比较。

你读着“巴望”这个词,你好象看到了农夫什么样儿?你可能还听到了他对禾苗说着什么?(提示:用上一些叹词说)

(2)比较:一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。

(3)小结:是呀,面对好象没有长高的禾苗,这个种田人的心情真是——(心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚)书本上用了个词叫——焦急

(4)看老师写“十分焦急”的“焦”,结合你对课文的理解,大胆想象,看下面的四点像什么?

(5)从这一段,咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来?

五、明理,揭示寓意

1、现在,你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗?(板书:急于求成)

是呀,急于求成,违背规律,尽管很勤劳,辛辛苦苦换来了的却是——(齐读最后一段),

2、当种田人听了儿子的报告来到田边时,看到枯死的禾苗,他会说什么呢?

出示:那个种田人 地说:

3、看着种田人难过、伤心、后悔,你有什么话要对他说?

4、在我们的生活中有这样的种田人吗?

五、诵读,延伸课外

《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的,离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,可有意思了。听老师吟诵古文:

宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。

1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文?自己对照我们今天学的课文读一读,再看看下面的解释。能读懂哪些。

2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

3、这个离现在已经有两千多年了,老师小时候读过,你们现在读了,当你们有了儿子和女儿时,他们可能还会去读,为什么会永远流传呢?

4、是呀,寓言充满了智慧,能带给我们无穷的启发。从远古时代起,许多国家,许多民族中就有了寓言,像我国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等(展示书籍),有兴趣的,课后可以多找一些来读。

揠苗助长名师教案教学设计【篇2】

教材分析:

《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,如果不遵循规律,破坏规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

教学内容:

人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

教学要求:

1、会认本课生字,新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。

2、通过创设情境,激发学生自主学习,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。

3、通过学习读悟寓意,教育学生做事要遵循事物发展规律,不要急于求成。

教学重、难点:

读懂词句,理解寓意。

教学过程:

一、情境导入:

同学们知道什么叫寓言吗?这是寓言的具体解释,你能读读吗?(学生读屏幕上文字)。你读过、听过寓言吗?(学生说出自己知道的寓言的名字)大家看这几幅图:滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾,这些都是寓言,有趣吗?27课就为大家讲述了两则寓言(板书课题:27、寓言两则)这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。(板书,大家先闭眼睛听一听。

二、初读感知

读读认认

1、提出自读要求:圈画出生字新词,用不同方法学会,与同桌指认交流。

2、课件出示生字,指名学生读。

3、交流识字方法,扩词。

读读写写

1、课件出示:焦,费,望,算。

学生认读,组词。

2、指导“费、算”笔顺,学生书空。

3、引导学生观察生字,汇报书写应注意之处。

4、学生会仿写、练写。

再次读课文。

1、自读,读准字音,读通句子。

2、指名读,学生检查评价是否正确,流利。

3、自读、思考:这则寓言讲述了怎样一个故事?

三、细读感悟

1、第一自然段:

a、课件出示第一自然段,学生读文。

b、抓住重点词句汇报读懂的内容,随机板书相关内容。

c、演一演。

d、体会句子的含义。

e、感情朗读。

2、第三自然段:

a、出示插图,引导观察,图中的人正在做什么?

b、课件出示二、三自然段。学生自读,体会。

c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。

d、演一演。

3、第四自然段:

a、课件出示第四自然段,学生自读。

b、汇报故事的最后结果。

c、感情朗读。

d、组织讨论:为什么结果禾苗全都枯死了?随机板书相关内容。

e、启发谈话:你想对那个人说点什么?

f、启发总结:你从中懂得了什么道理?

四、拓展学习

1、生活中你遇到过类似的事情吗?

2、用“揠苗助长”说句子。

3、讲故事给家长听。

4、收集寓言故事。

五、课堂总结

寓言故事是有趣的,但蕴含的道理是深刻的,发人深思的,它时时告诫我们:做事要遵循规律,不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。

揠苗助长名师教案教学设计【篇3】

教学目标:

1、学会本课6个生字以及一些新词,会认揠字。

2、正确、流利地朗读课文,能在读中悟出寓意。

教学重难点:

体悟寓意

教具准备:

词卡、多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、出示寓言,齐读,能说说你了解的寓言是怎样的吗?

小结:寓言就是小故事大道理。

2、再出示两则,齐读寓言两则,说说寓言两则是什么意思?

3、这节课上,我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

(板书:揠苗助长)指名读,齐读。[点明揠长的读音]

二、学习寓言,体悟寓意。

1、检查朗读,了解故事。

①指名4人各读一小节

②完成填空

出示:宋国有个农夫,因为巴望禾苗,就把禾苗,结果。

③小结完成板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)

2、结合内容,理解成语。

现在,你能根据这一段话,说说成语揠苗助长的意思吗?特别是先说说揠的意思。

3、精读体悟,认识道理。

①过渡:但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会,说说(出示:读了课文,我觉得这个农夫很。)

②交流汇报,朗读体悟。

A、[很心急]出示第一自然段

结合回答,扣住巴望,理解意思。

指导朗读,你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?

指名读,说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么?

齐读

B、[很辛苦]出示第二自然段

能说说你的理由吗?结合回答:

扣住一棵一棵(展示图片),感受棵数多,体会辛苦。

扣住一直,感受没休息,体会累。

扣住筋疲力尽,理解词意,感受累,体会辛苦。

指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出农夫的辛苦,筋疲力尽。先自由练读,再分男女生读。

C、[很开心]出示第三自然段

谁先来把第三自然段读一读,你从哪个词体会到农夫的开心?理解兴致勃勃,说说意思相近的词。

指导朗读。

第一步:指导看图

第二步:想象农夫说话时的动作、表情

第三步:指名赛读

第四步:一起边做动作边读

D、[很可怜]

结合前后文说说

E、[好愚蠢]

根据回答,追问为什么说他傻?他傻在哪里?

扣住关键词,体悟道理。

可他总觉得禾苗一点儿也没有长,其实禾苗在不在长?怎样长?(板书:生长规律)

可农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书:急于求成)

结果禾苗全枯死了,就是把(板书:事情弄糟)

把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了。

小结提炼:农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的'辛劳化成了泡影,空欢喜了一场。真是急于求成,反而事得其反。

(出示:假如你是农夫的邻居,你会怎样用这个道理来劝他?假如你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?)让学生任意挑选一个说说。

揭示寓言:是啊,不仅仅是禾苗的生长规律不能违背,所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读,齐读。

现在,你对成语揠苗助长有更深刻的理解吗?它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?

(出示:急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)

生活中,有没有类似揠苗助长这样愚蠢的事呢?

三、回归整体,练习自述。

农夫后来后悔极了,他要把自己的故事讲给其他人听,希望大家别学他那样做傻事。

四、推荐读物,指导写字。

1、寓言虽然短小,却闪烁着人类智慧的光芒,多读寓言,学会思考,会让人变得更加聪明。(推荐读物)

2、指导写字

①观察田字格中的6个生字

②说说你的书写建议

揠苗助长名师教案教学设计【篇4】

教学目标:

1、会认10个生字,会写焦、费、望、算四个字。

2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;

3、理解“揠苗助长”的意思,明白其中的道理

4、能把故事讲给别人听。

过程与方法:通过让学生观赏图画,直接感受,加深体验,合作学习、游戏等方式,让学生掌握生字,在课文中反复朗读,让学生在情感妙答中体会其中的道理。

情感、态度、价值观:学生在两则寓言故事中,学会观察生活,学会脚踏实地学习。

重点:认字、写字,朗读课文,感悟寓意。

难点:懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

教学准备:生字卡片、田字格黑板、、投影仪

教学主要方法:自主探究、小组合作、朗读感悟

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、提问:你读过成语故事吗?举例说说。

(像《刻舟求剑》那样,讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。)

2、本课的两则寓言,讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着这些问题我们来读课文。

二、自学课文,自读感悟。(学习第一则寓言)

1、读:(边读边标然段,圈出生字。)

2、记:(想利用多种识字方法识记生字)

3、想:(课文说了一件什么事?)

4、问:(这则寓言,说明了一个什么道理?)

三、小组合作讨论。

1、检查:(检查生字认读情况)

2、读书:(分自然段读课文,评一评谁读得好,为什么?)

3、议论:(这则寓言说明的道理)

指名学生朗读课文第1自然段,并回答:那个人为什么在田边转来转去?你是从哪个词语中看出来的?他的心情怎样?

解词:巴望——盼望的意思。

焦急——心里特别着急。

好焦急——禾苗长得太慢

这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。(这是故事的'起因。)

指名学生朗读第2、3自然段,并回答:那个人想了什么办法帮助禾苗生长?“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样?

解词:筋疲力尽——形容非常劳累,没有一点力气了。

白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

好辛苦——从中午一直把刀太阳落山,弄得筋疲力尽

他把禾苗一棵一棵往高里拔,还认为“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”(这是故事的经过。)

指名学生朗读第4自然段,并回答:拔苗的结果怎样?

结果禾苗都死了。(这是故事的结果。)

“好”结果——禾苗都枯死了

指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

四、揭示寓意

(一)提问:禾苗为什么都枯死了,这个人错在哪里?

1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗死了。

2.这个人急于求成,所以把事情办坏了。

3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律,急于求成,拔苗助长,结果事与愿违,把事情办坏了。

(二)自己遇到过哪件事,因为急于求成结果办坏了?(举例)

(三)你读了《揠苗助长》这则寓言,懂得了什么道理?

办任何事情如果急于求成,不按事物发展的客观规律去办,反而会把事情弄糟。(四)指导书写生字“焦、费、望、算”。

1、分析字型及结构。

2、师写生看。

3、生抄写生字。

板书设计:

27、寓言两则

揠苗助长:急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

写字:焦、费、望、算

揠苗助长名师教案教学设计【篇5】

【课前透视】

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

【教学目标】

1、会认10个生字,会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:

做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

【教学重点】

有感情地朗读课文,理解寓意。

【信息资料】

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

1、观察谈话:

出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》 。

2、解题引入:

同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。

结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。

〖对话平台

学习《揠苗助长》

一、初读

1、读题思考:

读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。

2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。

由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。

3、自读课文:

轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记:

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字:

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。

强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。

二、朗读

1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:

你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:

指导读第一自然段:启发学生思考:

种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段:启发学生思考:

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于,筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。

3、引导学生从农夫的自信的`语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。

抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

三、讨论

启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。

升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。

四、拓展

1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。

2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?

开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

五、写字

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:

“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。

抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。

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