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火烧云说课稿一等奖

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火烧云说课稿一等奖(精选5篇)

说课稿的讲解应具有语言表达清晰、条理性强和逻辑性强的特点,同时还应注重声音语调和肢体语言的运用,以提高听众的理解和兴趣。这里给大家分享一些关于火烧云说课稿一等奖,供大家参考学习。

火烧云说课稿一等奖

火烧云说课稿一等奖(篇1)

一、说教材

全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致,是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整,层次清晰;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美,清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,培养学生丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点

1、会认12个生字,会写11个生字。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3、有感情的朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵下来。

4、想象力的培养

三、说教法

一堂好的语文课应是:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下3种教法:

1、阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性:读通、读熟和读出感情。

2、合作探究:引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句:教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法

孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握:“读→思→议→读”的学习方法。通过读,初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进一步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。

五、说教学程序:研究了教材,确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节:

1、导入新课

在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学生学习兴趣。)学生发言后,小结:看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。(板书:火烧云)今天,我们就一起来学习《火烧云》(板书:火烧云)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习

3、自学讨论

这部分可分三个环节:(1)提供自学材料,(2)个人自学,(3)小组讨论。

根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料:

1、火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

3、作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?

4、交流点拨

这部分又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。

根据学生的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写,板书:(略)

六、说板书设计(略)

补充资料

在清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳快要落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一傍晚的火烧云样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫朝霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧云。

火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类,是大气变化的'现象之一。它常出现在夏季,特别是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸发旺盛,大气中上升气流的作用较大,使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现,预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。

我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些颜色的光的波长不一样,红色光波最长,橙色光波其次,紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴,它们都能够把太阳的各色光线分散开来,这就叫作散射作用。太阳光中的光波波长越短的,像紫色、蓝色光就很容易被散射开来;波长越长的,像红色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚,太阳光是斜射的,它通过空气层的路程比较长,受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光,减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光,照射在天空中、云层上,就形成鲜艳夺目的彩霞。天上没有云的时候,悬在空中的雨滴少;中午空气层较薄,太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,而这几种光中,又数蓝色光反射的最多,所以把整个天空都染成了蓝色。

火烧云还会像什么模仿课文写一段话

在清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳快要落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫朝霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类,是大气变化的现象之一。它常出现在夏季,特别是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸发旺盛,大气中上升气流的作用较大,使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现,预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。

火烧云说课稿一等奖(篇2)

(一)导语激情,引入新课

师:在日出日落时天边总会出现大片大片的彩色云霞,那景色神奇壮观,人们称之为火烧云。(板书:火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学习这篇《火烧云》。

(二)整体感知,梳理结构

师:究竟什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,注意读准字音。读通句子,碰到难读的多读几次。开始

师:读了课文,你们知道什么叫“火烧云”了吗?

你说:这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特别好。(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”)

你说,你觉得“烧”这个动词用得好。为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象。(课件展示)谁来说为什么“烧”字用得好呢?

你说,你体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

你说,你从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

你呢,你还感受到了火烧云上来时,像一幅巨大绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,又给人一种动态变化的感受。让我们一起来读一读这句话。

(三)读中感悟,积累运用

1、学习“火烧云上来了”

师:下面我们就跟谁着作者一起去欣赏一下火烧云。自己默读第一自然段,(课件出示一副美丽图画。)这夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?

你说,火烧云真是太美啦!

你说,火烧云把大地打扮得太漂亮了。

你说,火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师:阳光斜照在云层上,透过云层,洒向大地的柔和的光芒,就是霞光。在霞光下的大地,又会出现什么奇异的景象呢?听老师来读一读课文,你听出什么啦?老师把了都念成啦啦,老师这么一读,你听了有什么感觉?你说,你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来,老师听出你满满的喜爱了。你也来,你看你都笑了,让我们一起来。

师:这么美妙的火烧云,作者是按照怎样的顺序来描写的呢?快速的浏览课文。

你说,读的可真仔细,是按照火烧云上来了,变化着,下去了的顺序来写的。板书

2、学习“火烧云的颜色变化”

师:火烧云已经上来了,他就要开始变化了,那么作者是从哪些方面来描写火烧云的变化?默读三~六自然段,

你说,写了火烧云的颜色的变化和形状变化。(板书:颜色、形状)

师:火烧云颜色变化有什么特点?

你说,哦,火烧云颜色变化特别快。(板书:快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿…。一会儿”这个词体会到的。谁能读出这种变化的快来,你来,谁还能更快,你来,真快。

师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——多。(板书:多)都有哪些颜色?

生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫

师:只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色?

生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,

用像红彤彤这样的词说她还有:你说,绿油油,白茫茫。

用像半紫半黄这样的词说他还有:你说半黄半绿,半分半黄

用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。

师:说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

你说:五颜六色。你说:五彩缤纷。你说:色彩斑斓。

师:真会用词。读读这段话,谁能读出对火烧云的赞美之情?谁愿意站起来赞美一下它,你来,老师听出你的赞美了,谁愿意向他一样来试试,你来。真棒!

师:那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都愿意,那么我们一起来。

3、学习“火烧云的形状变化”

师:火烧云的颜色变化又多又快,那么他的形状变化又有什么特点?读读四~六自然段。

你说,火烧云的形状变化特别快。从哪些词语体会到的?

你说:从“一会儿”、“忽然”体会到的。你还有补充:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

你还有:还有“正在”这个词语。

师:找的真仔细。除了变化快他还有什么特点?你说,他的形状变化很多,那火烧云的形状都像什么?

你说:像马、狗、狮子。作者在描写时描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。

师:读一读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?

你说:因为第一句作者把马写得很形象。你说:它写的很具体。

师:同学们很会思考,说的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

师:老师想和大家一起读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)

师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)

师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

师:(插问)消失了吗?——(板书:消失)

师:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想老师这样跟同桌互相试试读读。

师:老师这里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?

师:谁愿意当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。就请你们三位来为他们配音

师:太精彩了!鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音,好吗?

师:真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了。火烧云形状变化这么多,能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗?你来:变化多端。你来:千变万化。你来:绚丽多姿。

师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

师:想象一下,它们像些什么呢?并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿站起来说说,谁愿意先发言?

你说:这云想珠穆朗玛峰呢。你说:这云还想回撒娇的猫呢。你也说,你们的想象太丰富了,说的真棒!

4、学习“火烧云下去了”

师:如此美丽的火烧云可是一转眼就变了,再也找不着了。此时作者有着怎样的感受?

你说,他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?

(五)质疑问难,妙在延伸

师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

生:为什么火烧云颜色变化这么多?

生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。

(六)作业。观察晚霞或朝霞,写一篇观察日记。

火烧云说课稿一等奖(篇3)

一、说教材

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的,作者采用动、静结合的手法,向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到消失的过程中,颜色和形状的变化,使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

1、教学目标:

⑴认知目标:

①引导学生理解课文内容。

②掌握“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字。

⑵能力目标:

学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法,养成认真观察事物的良好习惯。

⑶情感目标:

①通过课文的学习,感受晚霞的美丽景色,激发学生热爱大自然的兴趣;

②有感情地朗读课文。

2、教学重点:

⑴了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的;

⑵学习作者观察事物、积累材料的方法,养成良好的习惯。

3、教具准备:

幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法

为完成本课的教学目标,击破难点,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。中段的学生已具备了一定的学习能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:“读→思→议→读”的学习方法,通过读。(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(高声朗读,以畅其气,低声漫吟,以玩其味。)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣之效果。

三、说教学程序

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本课划分成6个环节:

1、导入新课:

在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下?

(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激发学生学习兴趣。)

学生发言后。

小结:

看来同学们平时观察得很仔细,这些美丽的云霞就叫火烧云。

板书课题:

4、火烧云今天,我们就一起来学习这一课,看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习:

⑴出示生字卡片,指名读生字,纠正读音。

⑵说说课文主要讲的是什么?

3、整体感知:

⑴这部分可分为三个环节:

①提出学习目标。

②带着问题听录音朗读。

③感知课文内容。

⑵根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题,投影思考题:

①烧云最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

②火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?

③作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

(让学生带着问题认真听录音,边听边思考,这是培养学生自学能力的重要方法。)

4、重点深究:

这部分又分为两个环节:

抓住特点;重点深究。

图文结合,可使学生更好地了解课文内容。因此,学习课文内容时,我先投影彩图,指导学生了解图意,再结合课文进行学习。

根据学生的回答:

火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写的,而颜色和形状变化都显示了共同的特点,就是变化多和变化快。

于是,我紧紧抓住“变化多、变化快” 这条线索,来讲读课文的三个段,边讲边板书:变(多、快)。

在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从“红通通的`,金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快”的特点,投影对比句子:

⑴这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

⑵这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合。

通过比较,让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点,再指导学生有感情地朗读,注意读出惊奇、高兴之情,进一步体会作者的思想感情。

5、训练朗读:

《火烧云》是一篇文质兼美的,应该让学生通过反复朗读来体会中心和作者的情感,在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求:

⑴第1、2自然段,可把文中“了”字的读音适当延长,读成近似“啦”的读音,感情就出来了。

⑵读第3自然段写颜色变化又多又快,要读出急切的语气,速度可稍快些。

⑶读第4自然段至第7自然段时,随着一种形状的出现到模糊、消失,要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的,而是在学生朗读过程中逐步提出,并通过各种教学手段加以贯彻: 或通过教师范读,或通过诱发想象,或通过师生共议。总之,就是要让学生读得有劲,读得投入。

6、总结深化:

学完了课文,我让学生看板书,说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后,我又设计了这样一个问题:谁来说说,学习了这篇课文你有什么收获?

(可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。)

7、结束语我是这样设计的:

今天,我们领略了火烧云这一壮观的自然景观,在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观,只要我们多用心观察,并将这些内容积累下来,我们的习作便会有源源的材料。

8、布置作业:

按描写火烧云的方法,展开合理的想象,以《雾》或《雨》为题写一片断。

四、说板书

板书,是结构的简缩。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。

火烧云说课稿一等奖(篇4)

“说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据,然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。下面是由小编为大家带来的关于《火烧云》说课稿,希望能够帮到您!

说课内容:小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

教材分析:本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。

学情分析:

感情基础:天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;

生活基础:天空云朵的变化是孩子们所见过的;

挖掘潜能:城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。

教学目标:

1、 知识与能力:通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情;

2、 过程与方法:读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;

3、 情感态度与价值观:让学生感受生活之美,自然之美。

教学重难点:火烧云的变化及其特点

教法及学法:教师主要采用启发式教学、情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

教学准备:多媒体课件

教学时间:三课时

说课课时:第一课时

教学过程:

一、 自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)

1、 看,课前布置学生进行云朵变化的观察

意图:让学生第一时间成为学习的主体。

2、 说,开课伊始就让学生说一说,自己最经观察到的云的变化是什么样的?

意图:一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。

3、 悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?

意图:语文的学习,感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

4、 题,师生共同揭示课题(板书课题,突出火、烧)

意图:让师生共同走进文本。

二、读文观景—读、说、理、悟(时间十分钟)

1、读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。

2、说,用自己的话概括课文的主要内容

意图:培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。

3、理,让学生分自然段朗读课文,概括自然段的主演意思,试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

意图:注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。

4、悟,让学生说一说初读课文后的感受是什么?

意图:读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

三、分段细读—(神秘色彩、变化多端)(用时二十分钟)

(一)神秘色彩-读、词、情、背

1、读,让学生精读课文1、2自然段,思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?

意图:培养学生读课文抓重点词的方法。

2、词,通过抓课文第一自然段中的“变”,运用多种方法的读,包括老师的范读,让学生思考:什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”,体会火烧云来时天空颜色变化速度之快,火红的颜色的神奇之处?

意图:通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读一定要读出自己的理解。

3、情,同学你在读文的时候有什么感受,就把自己的感受读出来。

意图:培养学生的感情朗读能力。

4、 背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图:让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

(二)神秘色彩-读、词、情、背

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

意图:培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图:培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。

3、交流汇报

补充:教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图:调动学生的多种感官,全面提升学生的能力。

4、背诵积累

四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)

1、读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。

意图:让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握

2、想,想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?

意图:培养学生善于观察,乐于创作的意识。

3、说,再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。

意图:一、培养学生的语言表达能力;二、培养学生乐于积累的好习惯;三、为写作打基础。

4、写,把自己说的写下来,可以仿照作者的一些写法。

意图:仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。

补充:在交流汇报环节,教师一定要发挥主导作用,积极为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席。

五、课后延展-看、读、写、评

意图:让学生在课后继续观察天空的变化,培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班级内予以交流。

火烧云说课稿一等奖(篇5)

《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章,描绘了乡村傍晚,火烧云从上来到下去的过程中,其颜色和形状的变化,表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段,紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点,展开丰富的想象,用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷,给人以美的享受。课文语言朴实优美,想象丰富、有趣,很容易引起学生的兴趣,激发学生想象,深深地爱上大自然!本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”,作为范文本文很好地体现了这一点,对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

一、说学情分析

四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力,但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。

二、说教学目的

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字,掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化;欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。

3、背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法。

三、说教学重点

通过感情朗读,想象画面,了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

四、说教学难点

学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。

五、说教法:

根据课程标准和教学目标,结合学生的年龄特点和心理认知规律,本次教学采用直观教学法,运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的;通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验;利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标,突破难点,主要采用了质疑问难,自主探究,合作交流等方法,利用多媒体设备配合板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

六、说学法

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上,我始终遵循“以教师为主导,以学生为主体,以自主探究为主线”的原则。以“变”为切入点引导学生思考,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的`开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

七、说教学过程

语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程,在这一过程中,学生要学习理解和运用语言文字的能力,同时受到美的熏陶。本课预设两课时,第一课时为“初读课文,整体感知;学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程,我设计为以下几个环节。

(一)、设疑激趣,导入新课。

俗话说,良好的开端是成功的一半。上课伊始,我提出这样的疑问:“同学们,火烧云上来时地面上的事物都发生了变化,那为什么大白狗变成红的了,而同样是白色的小猪却变成金色的了呢?”兴趣是最好的老师,这样的问题导入,我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说,最能激发他们的学习兴趣。

(二)、 品味美丽,感悟神奇。

“火烧云变化着”是课文的重点,我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇。

1、体会颜色变化,丰富美的感受。

第一步,我让学生自读文段3,找出你眼中最美的颜色的词,用横线画下来并读一读,再指名认真地读一读。然后引导学生发现这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚才找出的词语带到句子中读,要求读出美、惊奇、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同,有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快,我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快,学生会发现文中的 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”,但是不一定能读好,“一会儿”表示时间极短,所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”,切实读出火烧云颜色变化快。通过教师的指导反复朗读,教学更有针对性,能逐步强化学生体验到的情感,领略语言之美。

第二步,合作读书,先师生合作,教师只读四个“一会儿”学生补充颜色,读完整段,(通过教师的提示加深学生印象。)再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程,其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿”,读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下,他们也有渴求成功的冲动,他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人,让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦,不正是我们所追求的吗?另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快,和谐的快乐。

第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比,变幻莫测的特点,这时火烧云的美丽学生会体会更深。

2、感悟形状神奇,发现写作方法。

我是这样过渡到形状变化的学习中去的:“火烧云的颜色如此绚丽多姿,那它的形状又是怎样变化的呢?”我安排学生自读文段4-6段,选择自己认为最奇的一段,自己试着读一读,指名读,读得好的要做出积极肯定的评价,学生或读出马的栩栩如生,或读出小狗的活泼可爱,或读出狮子的惟妙惟肖,但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情,此时教师的作用显得尤为重要,先教师范读后,再让学生练读,然后分组比赛读。这时,思考作者是怎样写火烧云形状变化的,然后小组合作,自主探究。学生在读中悟、在悟中发现,再通过交流得出,作者是先写天空出现了什么,再写它是什么样的,后来又是怎样变化消失的写法。学习的目的是为了迁移运用,接下来是运用写法,通过课件展示天空出现的其它小动物,学生观察后仿照文段写法,大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来,写好后先在小组内交流修改,然后展示作品。一堂好的语文课,教师不仅要注重听、说、读的训练,还要将写有机结合,促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说,学习一些写作方法非常必要的。

(三)、回味美丽,情感升华。

文章的结尾与开头相呼应。采用男女生合作朗读,男生读第一段(火烧云上来时,作者的惊喜),女生读最后一段(火烧云下去时,作者的意犹未尽)。在朗读中,学生和作者的情感产生共鸣,达到人文合一,热爱大自然的情感油然而生。

(四)、拓展延伸,巩固写法。

请你仿照文中3、4自然段的写法,观察天空中云彩颜色和形状的变化,大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察的良好习惯,使之终身受用,同时又巩固了写法学以致用,进而突破了教学难点。

八、板书设计。

纲领式的板书简明扼要,利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来,加深对课文内容的理解,有助于学生的思考、想像相结合,在头脑中再现美丽画面。

“授人以鱼,不如授人以渔。”这节课我重在方法指导,以读为主,读中促悟,读写结合。不仅引导学生品味语言文字,学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程,整个课堂洋溢着欢乐的气氛。

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。愿每一个孩子都能发现他心中的那份美,用心感受那份美。

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